江蘇省泗陽經(jīng)濟開發(fā)區(qū)學(xué)校 王 倩

小學(xué)語文教學(xué)之中，教師如何借助科學(xué)合理的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生展開探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，成為近幾年來廣大教育者深入研究的難點與課題。小學(xué)語文這門學(xué)科具有時長性、基礎(chǔ)性等特點，在教學(xué)之中開展探究性學(xué)習(xí)不僅需要深入了解每一位學(xué)生的心理發(fā)展特點、思維水平以及年齡特點，還需要結(jié)合語文這門學(xué)科的特點以及學(xué)生學(xué)情進行教育教學(xué)，如此才能收到良好的教學(xué)效果。

一、探究性學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵及其重要性

新一輪的語文課程標準強調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計評價方法將有利于形成探究性學(xué)習(xí)方式的局面。而所謂探究性學(xué)習(xí)，顧名思義，主要是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，從日常生活、自然與社會中選擇與確定需要研究的專題，并在自主合作探究中主動去獲取知識、解決問題的教學(xué)活動。它不僅是一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，同時也可以是一種學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革。

探究式學(xué)習(xí)的目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師與教材為中心的教學(xué)理念，為學(xué)生提供更為自由與開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供多種獲取知識的渠道，并在知識的實踐運用中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、實踐能力與創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的學(xué)生雖然年齡尚小，但是卻具有較強的記憶力與模仿力，正處于學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)鍵時期。在這一時期中，教師如若能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將有助于其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)正符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點，不僅能促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與大膽探索，同時還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在主動參與之中促進創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.激發(fā)探究興趣，喚起探究意識

興趣是學(xué)習(xí)之中最活躍與現(xiàn)實的因素，一個人如果對其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了非常強烈的興趣，便會迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造奇跡。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中想要順利開展探究性學(xué)習(xí)，首先就需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在興趣盎然之中進行自主探究。

（1）借助學(xué)科特點，激發(fā)探究興趣。語文是一門人文性學(xué)科，其本身具有一定的趣味性，不僅教學(xué)內(nèi)容廣泛，語言生動優(yōu)美，而且還具有較強的知識性，教學(xué)形式也多種多樣，情節(jié)更是曲折動人、跌宕起伏，這些都是學(xué)生喜聞樂見的。因此，在閱讀教學(xué)之中，教師就可充分借助語文學(xué)科本身的趣味性進行教育教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

（2）構(gòu)建情感氛圍，培養(yǎng)探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣需要從多個角度出發(fā)，語文學(xué)科本身具有濃厚的趣味性是一個方面，教師同時還可以從情感著手，通過為學(xué)生營造民主、真誠、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如此一來，學(xué)生才會敢于表達自己，展示自己，從而質(zhì)疑問難，敢問敢論。隨著學(xué)生對教師越來越信任，他們的求知欲也就會越強，樂于探究，從而獲得良好的教學(xué)效果。

2.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)探究意識

讀書本來就是一個質(zhì)疑、解疑的過程，在學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)異的學(xué)生也會有許多關(guān)于學(xué)習(xí)的疑問。而探究性學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生質(zhì)疑、解疑、答疑的過程。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的教學(xué)情境，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中逐步挖掘自己潛在的學(xué)習(xí)能力，同時也激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓整個課堂教學(xué)活動充滿活力，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時，教師可以組織學(xué)生以前后四人為一組進行合作探究，讓學(xué)生分別代表田忌和齊威王進行賽馬，并讓雙方進行比拼，看誰有辦法率性贏過對方。學(xué)生都是有競爭精神的，當(dāng)他們的求知欲被激發(fā)出來，就不會主動示弱，并在小組合作探究之中探究比賽辦法，從而探討應(yīng)對策略。這種有探究性的問題將會激發(fā)學(xué)生的探究熱情，點燃學(xué)生的合作探究欲望，讓學(xué)生在智慧與收獲的共享中獲得成就感。

3.教授方法，培養(yǎng)貪念就方法

教無定法，自然學(xué)也無定法。教師講授再多的知識都不如向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法來得重要。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓其學(xué)會并善于發(fā)現(xiàn)問題。但在實際過程中，有的學(xué)生會提出一些毫無價值的問題，這樣就會浪費時間，也不利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。所以，教師需要教會學(xué)生主動生成問題，這將有助于增強學(xué)生的探究意識。比如，在語文課文的學(xué)習(xí)中，教師需要根據(jù)課文要求讓學(xué)生進行閱讀課文的預(yù)習(xí)，這些預(yù)習(xí)內(nèi)容往往也是潛在的學(xué)習(xí)問題，通過這種預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)生成的問題將會讓學(xué)生養(yǎng)成問題意識，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動去挖掘有價值、有意義的問題，以此提高課堂教學(xué)效率，真正實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，隨著時代的發(fā)展，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)是毋庸置疑的，而探究性學(xué)習(xí)方式作為其中的一種，不僅是與時俱進的產(chǎn)物，同時更是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)方式進行教育教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力，同時還能促進學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升，讓其在探究性的學(xué)習(xí)中更好地成長與學(xué)習(xí)，以此達到探究性學(xué)習(xí)的目的。