?馮 笑

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠主體參與課堂學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極表現(xiàn)自我，在掌握必備的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，提高音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)。教師要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用形象思維高速發(fā)展的最佳時(shí)期，根據(jù)音樂(lè)作品表達(dá)的情感，提升音樂(lè)欣賞能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要將所教學(xué)的內(nèi)容具體形象化，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，并利用音樂(lè)游戲活動(dòng)的方式組織教學(xué)，開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編等方式，讓學(xué)生能夠融入到音樂(lè)課堂之中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)課堂的快樂(lè)指數(shù)。

一、利用多媒體演示，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將音樂(lè)知識(shí)直觀形象化的展示出來(lái)，拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)更加深刻。充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)功能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)的契機(jī)，課堂充滿(mǎn)活力，情境氛圍更加豐富，學(xué)生在情感交融的氛圍中能夠積極主動(dòng)的思維，體會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們樂(lè)在其中，并享受音樂(lè)帶來(lái)的美感與幸福感。

例如，在教學(xué)蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《木瓜恰恰恰》這首作品時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)與之適合的歌曲，通過(guò)播放《賣(mài)湯圓》和《冰糖葫蘆》這兩首熟悉的歌曲，學(xué)生不僅激情飛揚(yáng)，還能夠主動(dòng)跟著多媒體播放的音樂(lè)哼唱起來(lái)。接著，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩首歌曲的由來(lái)，其中蘊(yùn)含著民間風(fēng)俗元素，通過(guò)多媒體播放小商販們叫賣(mài)的視頻，學(xué)生興致勃勃的觀看，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)新曲做好鋪墊。

二、通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)游戲活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)手段

新課標(biāo)明確指出：“音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)是為兒童提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐中，掌握基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)技能，提升音樂(lè)欣賞水平，培養(yǎng)藝術(shù)核心素養(yǎng)?！闭J(rèn)真研讀音樂(lè)課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感作為重要的目標(biāo)加以落實(shí)，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程之中，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)，并為他們的終身學(xué)習(xí)音樂(lè)做好準(zhǔn)備。但由于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)表明，他們課堂的注意力時(shí)間較為短暫，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，變換課堂教學(xué)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。其中音樂(lè)游戲活動(dòng)是教師經(jīng)常采用的手段，合理篩選音樂(lè)游戲，豐富課堂教學(xué)手段，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，輕松掌握樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)入音樂(lè)情境之中。

例如，在教學(xué)《音樂(lè)是好朋友》這首作品時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)音樂(lè)美感的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力，讓學(xué)生在感悟與體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)友誼的珍貴。教師可以以此為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)音樂(lè)小游戲，具體設(shè)計(jì)可以這樣開(kāi)展，首先讓學(xué)生聽(tīng)著歌曲《七色光》，并通過(guò)律動(dòng)能夠利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行展示，在此基礎(chǔ)上，再組織七位學(xué)生上臺(tái)表演“七個(gè)小兄弟”，在他們的示范帶動(dòng)下，其他學(xué)生也跟著邊唱邊表演，感受美妙音樂(lè)；最后，可以將全班學(xué)生分為兩組，按順序圍成兩圈，一邊唱《音樂(lè)是好朋友》一邊做動(dòng)作，當(dāng)一遍唱完結(jié)束后，然后按順序坐回自己的座位……利用這樣活潑有趣的音樂(lè)游戲活動(dòng)，不僅將反復(fù)演唱的歌曲變的形式多樣，同時(shí)抓住學(xué)生愛(ài)玩游戲的心理，他們積極主動(dòng)參與，課堂氣氛活躍，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極。有效打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，整個(gè)課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，氣氛推向高潮，愉悅了學(xué)生的身心，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。

三、利用音樂(lè)創(chuàng)編，讓學(xué)生在快樂(lè)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂(lè)創(chuàng)編是課堂教學(xué)中教師常用的方式，音樂(lè)創(chuàng)編，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，善于將自己的想法付諸于行動(dòng)之中，從形式到內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足不同類(lèi)別學(xué)生的多種審美需求，給學(xué)生帶來(lái)系統(tǒng)的音樂(lè)感知機(jī)會(huì)。教師可以認(rèn)真專(zhuān)研教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生一起開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在參與互動(dòng)中，不僅學(xué)會(huì)創(chuàng)編，還感悟音樂(lè)的多重美感，塑造健全的人格，促進(jìn)個(gè)性飛揚(yáng)。音樂(lè)創(chuàng)編的形式多樣，教師可以在文本教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己熟悉的方式進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，從而將創(chuàng)編的成果以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生在享受音樂(lè)中感受樂(lè)趣。例如，上述案例中教學(xué)《七個(gè)小兄弟》時(shí)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)表演的基礎(chǔ)上，引入歌曲創(chuàng)編活動(dòng)，具體創(chuàng)編的形式是多樣的，如讓七位同學(xué)按照個(gè)頭高矮由矮到高的次序站在一起，扮演七個(gè)小矮人，讓他們各唱一個(gè)音符，其他同學(xué)在臺(tái)下認(rèn)真感受歌曲中時(shí)值的長(zhǎng)短音及音的高低，然后教師給定旋律創(chuàng)編的游戲，讓學(xué)生任選歌曲中的一句譜曲，他們每位同學(xué)都能夠按照自己的想法進(jìn)行創(chuàng)編，形式多樣，增添音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的趣味性，其中有兩位同學(xué)還進(jìn)行了組合創(chuàng)編，一位扮演白雪公主，一位通過(guò)自創(chuàng)曲調(diào)進(jìn)行吟唱。這樣的音樂(lè)創(chuàng)編既富有音樂(lè)性，又富有娛樂(lè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要充分利用教材中的音樂(lè)作品，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在參與中挖掘內(nèi)在潛力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，給學(xué)生充分自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受快樂(lè)音樂(lè)。