蔣紅梅

（貴州省遵義航天高級中學(xué)，貴州遵義 563000）

引 言

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一項(xiàng)共同要求。它是一個寬泛的概念，需要教師結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行發(fā)掘。比如在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將高中化學(xué)教學(xué)中遇到的問題、出現(xiàn)的情況和學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行結(jié)合，從中找到核心素養(yǎng)教學(xué)的切入點(diǎn)，從而讓教學(xué)活動潛移默化地滲透到學(xué)生的內(nèi)心，引起學(xué)生的共鳴。

一、平等對話，讓學(xué)生了解尊重的意義

互動教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域中廣泛使用的一種教育方式，它強(qiáng)調(diào)通過師生的有效互動來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提升。其實(shí)，互動教學(xué)本身就體現(xiàn)了教師對學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的尊重[1]。它不再像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣以教師的地位為主導(dǎo)，不再特意強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，而是要求教師和學(xué)生處于相對平等的地位：我來教，你來學(xué)；你來反饋，我來指導(dǎo)；雙方的交流是多層面、多角度的。可以說，地位平等是實(shí)現(xiàn)雙方互動交流有效進(jìn)行的保障。因此，教師在互動交流中要注意與學(xué)生進(jìn)行平等對話，讓學(xué)生意識到這種教學(xué)方式下的行為和角色轉(zhuǎn)變。

對于高中生來說，他們的年齡正在邁向成年，個性逐漸養(yǎng)成，有了自己的主見和訴求，正期待能獲得平等的對話。教師在互動教學(xué)中體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，就是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人、平等對話。這是一種很好的核心素養(yǎng)教育，能讓學(xué)生了解尊重的意義、價(jià)值，進(jìn)而反射到對教師的尊重，對學(xué)業(yè)的尊重，對未來服務(wù)社會、貢獻(xiàn)國家的尊重上面。

二、以課程內(nèi)容為本，讓學(xué)生感受化學(xué)學(xué)習(xí)的意義

高中化學(xué)課堂上的互動教學(xué)，要以高中課本知識為載體來進(jìn)行。對化學(xué)知識的教學(xué)離不開課本，核心素養(yǎng)教學(xué)也同樣離不開課本。因此，教師要通過課本尋求知識教育和核心素養(yǎng)教育的有機(jī)結(jié)合，不能讓兩者脫節(jié)[2]。

例如，人教版高一化學(xué)課本中有一章是關(guān)于“化學(xué)能與電能”的知識，這里面提到我國目前的火力發(fā)電是通過對各種材料的燃燒來產(chǎn)生化學(xué)能，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化，并且給出火力發(fā)電站的工作原理圖，方便大家了解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的過程。根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容，教師可以設(shè)置一場討論，討論話題是“火力發(fā)電對國家發(fā)展的貢獻(xiàn)”“火力發(fā)電中化學(xué)知識發(fā)揮的作用”“如何用化學(xué)知識推動火力發(fā)電產(chǎn)能效益的提升，并平衡火力發(fā)電與環(huán)境污染的關(guān)系”……教師通過討論課，一方面激發(fā)學(xué)生的交流意愿，提高師生互動的質(zhì)量；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識、化學(xué)原理在火力發(fā)電以及國家發(fā)展、社會進(jìn)步中的重要性，激發(fā)學(xué)生感受、意識到化學(xué)知識的研究運(yùn)用是助推國家發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)學(xué)生形成崇高的化學(xué)使命感和積極性，讓學(xué)生自發(fā)投入對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)瓶頸的攻關(guān)中去，以便在未來能更好地為國家建設(shè)事業(yè)做貢獻(xiàn)，助推國家發(fā)展和社會進(jìn)步。

這種討論活動既是互動教學(xué)的有效開展方式，又能巧妙地將課堂知識、課本內(nèi)容和愛國情懷、學(xué)科鉆研精神等核心素養(yǎng)進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，其教育教學(xué)的意義和價(jià)值是毋庸置疑的。

三、從學(xué)習(xí)難點(diǎn)切入，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的進(jìn)取精神

高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，遇到難點(diǎn)是必然的。很多化學(xué)知識、原理、反應(yīng)或者化學(xué)品的特性等都不是文字可以描述的，也不是幾張圖片或者結(jié)構(gòu)圖就能夠體現(xiàn)的。那么，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難點(diǎn)的時候，教師應(yīng)該如何處理呢？教師要注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確看待學(xué)科難題、勇敢面對困難、堅(jiān)忍不拔追求真理的探究精神和上進(jìn)意識。

例如，涉及有機(jī)化合物中烴類物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及烴分子官能團(tuán)的特性等研究時，學(xué)生可能會出現(xiàn)概念混淆、特性混淆和不好理解等問題，可能就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，對化學(xué)感到厭煩。教師要通過良好的互動了解學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中到底哪里遇到了困難，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)錯誤、造成學(xué)習(xí)困難的原因，讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習(xí)要講究方法，以理性分析判斷應(yīng)對問題，而不能輕易地被一些挫折給嚇倒。同樣，教師還可以結(jié)合一些案例給學(xué)生灌輸這種不怕困難、不怕挫折的研究精神[3]。

再如，中華人民共和國成立以后，中國的科學(xué)家在十分簡陋的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和科研條件下，全力以赴克服困難，最終成功研制出“兩彈一星”。又或者是，居里夫人為了研究放射性物質(zhì)而導(dǎo)致身患白血病的科研獻(xiàn)身精神等。教師要通過這些可親可敬的事跡感染學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程中遇到困難很正常，千百次的實(shí)驗(yàn)換不來想要的結(jié)果也不是丟人、尷尬的事情，要讓學(xué)生對科學(xué)的發(fā)展、學(xué)習(xí)的進(jìn)步有一個良好的心態(tài)。這是核心素養(yǎng)教育的有效實(shí)踐，更是師生之間的有效互動。

四、利用好課后總結(jié)與點(diǎn)評，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后總結(jié)是高中化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，也是幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識、加深理解、鞏固知識的重要途徑。在課后總結(jié)以及作業(yè)、試題點(diǎn)評等活動中，教師要注意做好師生互動，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的正面引導(dǎo)。

例如，在對一些考試題進(jìn)行講解時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路很有新意，但考慮卻不夠周到，那么，在點(diǎn)評中教師一定要側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新思維的肯定，讓學(xué)生獲得認(rèn)可；還可以請學(xué)生講講自己產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動機(jī)和原因，為什么會有新的想法。至于學(xué)生考慮不周的地方，教師則可與學(xué)生探討，幫他們找出到底哪里沒有考慮全面，而不是直接告訴他們答案，并利用這個機(jī)會開展研究，激發(fā)學(xué)生的自我篩查與反思總結(jié)能力。

再如，教學(xué)高一化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一內(nèi)容時，教師可以邀請學(xué)生發(fā)表自己的意見。通過大家的發(fā)言將這一章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來。有的學(xué)生總結(jié)了鈉的物理性質(zhì)，并給出鈉與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式；有的學(xué)生則給出金屬鈉與水的反應(yīng)方程式。教師可以基于學(xué)生的回答和列舉，幫助大家復(fù)習(xí)課堂知識，或者提出一些問題引發(fā)討論：鐵不能和冷水、熱水產(chǎn)生反應(yīng)，那么可以和水蒸氣反應(yīng)嗎？物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度和摩爾體積之間又是什么關(guān)系？應(yīng)該怎么總結(jié)這些知識點(diǎn)的規(guī)律呢？

因此，教師要重視課后總結(jié)與點(diǎn)評過程，通過師生的良好互動，啟發(fā)學(xué)生思考和總結(jié)，使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié) 語

在高中各學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)課比較考驗(yàn)學(xué)生的研究精神、學(xué)習(xí)毅力，因?yàn)榛瘜W(xué)本身的知識點(diǎn)、原理概念相當(dāng)抽象，而學(xué)生的基礎(chǔ)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，在化學(xué)學(xué)習(xí)時容易遇到較大的挑戰(zhàn)。其實(shí)，這種情況也為核心素養(yǎng)教育創(chuàng)造了有利條件。教師要以互動教學(xué)為有利契機(jī)，充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，潛移默化地灌輸核心素養(yǎng)教育，從而帶動學(xué)生整體學(xué)科、素養(yǎng)的提高。