黃碧洲

（福建省福州市閩清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福州 350811）

引 言

小學(xué)生的聽課習(xí)慣對(duì)日后的課堂學(xué)習(xí)有很大影響，因此在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，這樣才能提高小學(xué)生的聽課效率。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的必修科目，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的聽課效率，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者反復(fù)探究的話題。本文針對(duì)就這一問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣非常重要，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，因?yàn)槠渲R(shí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就喪失對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那就很難在以后的學(xué)習(xí)中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上課堂聽課效率問(wèn)題。以往很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了學(xué)生在課堂中的參與意識(shí)，常常在課堂中扮演主要的講解角色，導(dǎo)致部分小學(xué)生在課堂中的“走神”問(wèn)題嚴(yán)重，一節(jié)課下來(lái)，雖然教師的教學(xué)目標(biāo)得以完成，但學(xué)生的聽課效率并不理想。因此，在這樣的模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想使學(xué)生的聽課效率得到真正的提高，就要摒棄以往的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從教學(xué)觀念和方式上，肯定小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生真正融入課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)思考，真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，在此情況下，學(xué)生的聽課興趣才能得以真正提高。

二、課前做好充分預(yù)習(xí)

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聽課效率的有效途徑。預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效的回顧，鞏固學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候不至于太突兀，新舊知識(shí)之間做到有效銜接，因此，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)溫故知新的效果[1]。以人教版五年級(jí)“小數(shù)的乘法運(yùn)算”知識(shí)為例。因?yàn)樾?shù)的乘法運(yùn)算法則需要借助整數(shù)乘除法的分配律、交換律以及結(jié)合律的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教師在課前就要相應(yīng)地布置給學(xué)生提前預(yù)習(xí)好整數(shù)乘法運(yùn)算法則的相關(guān)知識(shí)，課上教師提問(wèn)的時(shí)候，學(xué)生能夠通過(guò)有效預(yù)習(xí)，迅速地給出整數(shù)乘法規(guī)律知識(shí)的公式和概念，進(jìn)而在講解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)“小數(shù)的乘法運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生就能很快地接受并掌握新知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生做好高效的預(yù)習(xí)任務(wù)，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生在父母的幫助下提前做好預(yù)習(xí)。這樣，學(xué)生在課堂上能夠很快地接受新知識(shí)，進(jìn)而顯著地提高課堂聽課效率。

三、創(chuàng)新導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入部分一直是各學(xué)科課堂教學(xué)前的“排頭兵”，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的存在。如果能夠在課前的導(dǎo)入部分就有效地吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)生就會(huì)全身心地投入課堂教學(xué)，這樣教師在課堂進(jìn)行授課時(shí)，效果就會(huì)事半功倍，學(xué)生的聽課效率也會(huì)顯著提高。以往部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師“單刀直入”，忽視導(dǎo)入的教學(xué)方式，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分教師雖然意識(shí)到了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，但也只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的形式化的導(dǎo)入，就直接進(jìn)入本節(jié)課的授課，效果也不理想。為此，在當(dāng)前的教育改革情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動(dòng)開展之前，對(duì)課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，讓課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)既有一定的針對(duì)性，又能富于創(chuàng)造性和趣味性。這樣，才能真正激發(fā)小學(xué)生的思考熱情，讓小學(xué)生真正走進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

例如，“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生缺少對(duì)“億”這種相對(duì)抽象又巨大的數(shù)量單位的認(rèn)知，因此，教師就要在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的想象力，將抽象化的知識(shí)化作生活中的具體實(shí)物，再加以理解。在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì)經(jīng)常聽到很多大的數(shù)量單位，比如說(shuō)“萬(wàn)”。誰(shuí)能給老師舉一個(gè)用“萬(wàn)”做數(shù)量單位的例子？

生：（開始討論）房子的單價(jià)、某市的人口、光速、學(xué)校的面積……

師：很好，同學(xué)們舉的例子都很恰當(dāng)。那同學(xué)們知道比“萬(wàn)”還要大的數(shù)量單位有哪些嗎？

生：（部分學(xué)生能夠說(shuō)出）十萬(wàn)、百萬(wàn)等數(shù)量單位。

師：我聽見有的同學(xué)給出了“十萬(wàn)、百萬(wàn)”這樣的答案，但是百萬(wàn)以上，或許有一部分同學(xué)就開始疑惑了，那么今天老師就帶著大家一起，去認(rèn)識(shí)一下這些比“萬(wàn)”還要大好多倍的單位。生活中，我們是不是也經(jīng)常能聽到或用到這些大的數(shù)量單位呢……

經(jīng)過(guò)教師的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠快速地進(jìn)行積極的思考。這既能有效地提高學(xué)生的課堂聽課效率，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，又能進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

四、模擬生活場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)既是一門學(xué)科，又是生活中常常用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。如果單純依靠教師的講解，小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)只停留在理論層面。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中模擬生活化的場(chǎng)景。場(chǎng)景模擬既能激發(fā)小學(xué)生的參與意識(shí)和熱情，又能加深小學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂聽課效率的最終目的。

以人教版小學(xué)五年級(jí)的“小數(shù)與整數(shù)相乘”內(nèi)容為例。教師可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景：學(xué)生甲去超市買水果，學(xué)生乙扮演超市的老板。超市中明碼標(biāo)價(jià)：蘋果6.5元/斤，香蕉4.5元/斤，橙子7.6元/斤……學(xué)生甲要買3 斤蘋果、2 斤香蕉、2 斤橙子。去結(jié)賬的時(shí)候，他身上只帶了50元錢，這些錢購(gòu)買這些水果嗎？如果不夠的話，差多少錢，怎么計(jì)算？他的錢夠的話，怎么花能讓零錢剩得最少？這一過(guò)程中，全班學(xué)生都能參與到本題的計(jì)算中來(lái)，之后教師再對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解。全班學(xué)生積極思考，有利于促進(jìn)聽課效率的提升，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

五、以課堂小游戲的方式，鞏固課堂聽課效果

課堂游戲是小學(xué)階段學(xué)生所喜聞樂(lè)見的課堂活動(dòng)之一。這種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂活動(dòng)，能夠有效地鞏固學(xué)生課堂聽課的效果，適用于小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)段。例如，“位置”的知識(shí)是人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，雖然在低年級(jí)學(xué)段學(xué)生對(duì)物體的位置知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，但到了五年級(jí)，主要是用具體的數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的具體位置，而且能初步培養(yǎng)學(xué)生的空間感。在學(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以采用游戲教學(xué)的方式，由一名學(xué)生來(lái)到講臺(tái)前，對(duì)班級(jí)同學(xué)的位置進(jìn)行描述：班級(jí)體育委員是在第四行第三列，然后由其他同學(xué)判斷他的描述是否正確。如果將班級(jí)作為一個(gè)整體，以圖示的方式，體育委員的位置該如何表示？

通過(guò)這樣的課堂游戲，學(xué)生參與課堂的思考，對(duì)“位置”知識(shí)的掌握程度也會(huì)進(jìn)一步加深，進(jìn)而在教師進(jìn)行“用數(shù)對(duì)確定位置”的方法講解時(shí)，能夠更有效地掌握該部分知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

學(xué)生課堂聽課效率對(duì)于小學(xué)階段的任何學(xué)科而言都是十分重要的。為此，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)和歸納能夠提高學(xué)生聽課效率的方法，本文僅以人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生聽課效率的策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助。