梁 英

（湖南幼兒師范高等專科學(xué)校，湖南 常德 415000）

教師資格證全國(guó)統(tǒng)考后，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)改革提出了更高要求，考點(diǎn)直擊幼兒教師工作過程，考題與教學(xué)過程中的案例情境密切相關(guān)，因此“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程更加注重實(shí)踐教學(xué)?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是幼兒教師資格證考試“保教知識(shí)與能力”的第四個(gè)模塊，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)前教育專業(yè)必修課程。新冠疫情期間，在國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召下，湖南幼兒師范高等專科學(xué)校針對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)所面臨的學(xué)生在家沒有實(shí)踐場(chǎng)地、沒有專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、沒有可行的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等困難，創(chuàng)新性采取有效措施開展線上實(shí)踐教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教師資格證考試筆試通過率，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不縮水、質(zhì)量不降低，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師齊心協(xié)力，積極創(chuàng)新線上實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)立了三審三創(chuàng)線上實(shí)踐教學(xué)模式，嘗試通過細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)、提供操作技能視頻、設(shè)計(jì)實(shí)踐操作步驟表格等方式豐富實(shí)踐教學(xué)資源，并通過線上討論和直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程一對(duì)一指導(dǎo)。

一、實(shí)施策略

實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)、提升動(dòng)手能力的重要途徑。專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)地、標(biāo)準(zhǔn)的操作器材、龐雜的實(shí)踐內(nèi)容、細(xì)致的實(shí)踐程序、教師的規(guī)范化示范、同伴間的合作與交流等，都是實(shí)踐教學(xué)得以順利完成的保障，而這一切都成為線上實(shí)踐中的難題?；诖?，團(tuán)隊(duì)教師在深入分析環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程的基礎(chǔ)上，模擬幼兒園工作情境，采用項(xiàng)目式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等模式開展線上實(shí)踐教學(xué)，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化、學(xué)習(xí)效率提升。

（1）梳理課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建少而精的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。教師團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)研讀本課程的《教學(xué)大綱》《實(shí)訓(xùn)大綱》及《教師資格證考試大綱（幼兒園）》，從幼兒園的工作實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教師資格考綱中的重點(diǎn)項(xiàng)目，將教材中九個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容整合為六大版塊，再根據(jù)線上實(shí)訓(xùn)條件和不可控因素將各版塊內(nèi)容細(xì)分為內(nèi)容單一、目的單純的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使實(shí)踐任務(wù)由點(diǎn)到面，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，全面鋪開。

（2）以項(xiàng)目為支架，建設(shè)立體化實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。為促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有效開展，教師團(tuán)隊(duì)以職業(yè)需求為中心，以實(shí)踐項(xiàng)目為支架，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，自主開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)各環(huán)節(jié)所需知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)示范等，提前建設(shè)好包括視頻、圖片等在內(nèi)的立體化教學(xué)資源庫(kù)，并收集學(xué)生在實(shí)踐過程中的典型視頻、圖片等，以充實(shí)資源庫(kù)。2020 年 2 月至 4 月，共制作授課視頻 14 個(gè)，時(shí)長(zhǎng)164 分鐘，相關(guān)文本資源共92 份，發(fā)布公告31 次，發(fā)布作業(yè)5 次，測(cè)試2 次，并在湖南省學(xué)前教育資源庫(kù)共享了部分實(shí)踐教學(xué)的視頻和文本資源。

（3）以問題為導(dǎo)向，開展直播平臺(tái)答疑。為保證實(shí)踐效果，教師嘗試通過QQ 平臺(tái)、超星討論區(qū)等為學(xué)生答疑解惑。第一，集中研討:超星平臺(tái)設(shè)置實(shí)踐討論話題，供學(xué)生將實(shí)踐過程中遇到的問題發(fā)表在平臺(tái)上。教師和學(xué)生可以在平臺(tái)上互動(dòng)交流，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、相互討論中內(nèi)化知識(shí)。第二，直播答疑解惑:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程包括學(xué)前教育、環(huán)藝設(shè)計(jì)、手工制作等知識(shí)，學(xué)生難以對(duì)這三大專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，在實(shí)踐中不得要領(lǐng)。為此，針對(duì)這一問題，教師整理制作相應(yīng)的視頻或PPT，與學(xué)生在騰訊會(huì)議直播平臺(tái)集體交流，進(jìn)行作品講解和案例分析，對(duì)學(xué)生精準(zhǔn)輔導(dǎo)。其三，QQ 平臺(tái)個(gè)別輔導(dǎo):對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的個(gè)別問題，教師通過QQ 的語(yǔ)音、視頻功能進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。

（4）實(shí)行可視化考核，以考促學(xué)。實(shí)踐考核不同于理論考試，更加注重實(shí)踐過程中各環(huán)節(jié)的規(guī)范與創(chuàng)新。為了讓學(xué)生在做中學(xué)，實(shí)踐課程盡可能運(yùn)用視頻和圖片資源還原工作情境，設(shè)計(jì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀察記錄表、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生在線上視覺體驗(yàn)中感知實(shí)踐內(nèi)容，在觀察記錄過程中梳理知識(shí)要點(diǎn)，用細(xì)化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單引導(dǎo)學(xué)生自主操作，并讓學(xué)生錄制操作過程視頻。最后，學(xué)生提交實(shí)踐過程性視頻、實(shí)訓(xùn)報(bào)告單、觀察記錄表等可視化實(shí)踐材料。教師則通過量化實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到以考促學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)。

二、存在的問題與對(duì)策

（1）專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)技能實(shí)踐錯(cuò)位。線上實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于信息零散的記憶狀態(tài)，沒有將專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，并轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。一些學(xué)生的自主實(shí)踐流程不完整，對(duì)核心環(huán)節(jié)的理解存在偏差。對(duì)此，線上實(shí)踐要改變傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向?yàn)閱栴}導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中自主思考、體驗(yàn)職業(yè)技能，提高學(xué)生的實(shí)際參與度。

（2）虛擬平臺(tái)技術(shù)支持滯后。線上實(shí)訓(xùn)基本是學(xué)生“單打獨(dú)斗”，平臺(tái)做技術(shù)，教師做課程，信息技術(shù)與課程之間沒有融合，線上實(shí)訓(xùn)效果不佳。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，信息技術(shù)平臺(tái)需要與線上教學(xué)進(jìn)行更好的匹配，作為一種新媒介內(nèi)化到課程中，實(shí)現(xiàn)課程的視覺化、動(dòng)態(tài)化，使實(shí)踐內(nèi)容實(shí)現(xiàn)從想象到直觀的轉(zhuǎn)化。

（3）監(jiān)督機(jī)制有待進(jìn)一步完善。線上學(xué)生的學(xué)與教師的教都依賴于自身的自覺性，不自覺的師生會(huì)對(duì)煩瑣的實(shí)踐教學(xué)敷衍了事。然而，線上沒有及時(shí)的監(jiān)督和反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的真實(shí)性、有效性缺乏監(jiān)管。因此，建立健全線上教學(xué)師生監(jiān)管機(jī)制非常有必要。

三、案例效果與展望

雖然線上實(shí)踐困難重重，但經(jīng)過教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程初步形成了以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的三審三創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)法。該方法重構(gòu)了課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了系列實(shí)踐任務(wù)單，建設(shè)了立體化課程資源庫(kù)，開啟了線上直播教學(xué)答疑模式，為課程實(shí)踐提供了方法和資源，效果顯著。本校本學(xué)期該課程的必選人數(shù)為127 人，實(shí)際選課557 人（包括校內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生），兩個(gè)月內(nèi)共在線上進(jìn)行了2 次視頻直播答疑，參與人數(shù)307 人次，在超星平臺(tái)完成的互動(dòng)交流達(dá)5424 次，學(xué)員們通過線上資源學(xué)習(xí)、線下自主操作、直播答疑完成了該課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)。三審三創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)法能夠讓學(xué)生在操作過程中理解學(xué)科知識(shí)，掌握實(shí)踐技能和教師資格證考點(diǎn)知識(shí)。該教學(xué)法不僅有利于應(yīng)對(duì)教師資格證考試，而且具有通用性，可供其他實(shí)踐性課程借鑒。在5G 時(shí)代背景下，線上教育將會(huì)迎來(lái)AR 和VR 的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，教師應(yīng)該繼續(xù)致力于線上課程建設(shè)，使其更快、更好地發(fā)展。