江蘇省宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 宋曉平

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作都是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的范疇，兩者之間是互相促進(jìn)的關(guān)系。但是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)認(rèn)知比較薄弱，他們閱讀還能接受，對(duì)寫(xiě)作就感覺(jué)非常困難，會(huì)遇見(jiàn)無(wú)從下筆的情況。現(xiàn)階段在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生讀和寫(xiě)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)中不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作積極性。

一、學(xué)生與教師形成良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作熱情

在小學(xué)的教育中，長(zhǎng)久以來(lái)教師都是以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，學(xué)生都比較怕老師，對(duì)于老師的話(huà)言聽(tīng)計(jì)從，不敢違背。這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，長(zhǎng)久下來(lái)學(xué)生必定對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)失去興趣。當(dāng)前新教育方針一再?gòu)?qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的效率。這需要教師不斷思索和采用科學(xué)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)中，教師可以首先打破原有的嚴(yán)厲教學(xué)方式，上課保持微笑面對(duì)學(xué)生，對(duì)于一些上課調(diào)皮的學(xué)生可以采用幽默的語(yǔ)言加以制止，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)因材施教的教學(xué)思路。教師在上課時(shí)要多想辦法活躍課堂氛圍，多用一些幽默的語(yǔ)言，或者多結(jié)合一些課內(nèi)小游戲，可以讓學(xué)生減少上課的疲勞感，對(duì)于活躍班級(jí)氛圍也很有好處。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)訓(xùn)練

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生打好閱讀寫(xiě)作基本功的階段，教師和家長(zhǎng)要重視提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀與寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣，加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練工作。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以教學(xué)生熟讀、精讀的技巧。同時(shí)對(duì)于重要的段落進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解文章的中心，對(duì)于經(jīng)典段落可以進(jìn)行仿寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)的練習(xí)。在教學(xué)中，教師可以把閱讀文章作為基石，對(duì)經(jīng)典段落的修辭方法、表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)涵進(jìn)行講解和仿寫(xiě)。

比如，《去年的樹(shù)》這篇文章是日本作家美南吉寫(xiě)的一篇擬人童話(huà)故事，這篇童話(huà)故事讀下來(lái)充滿(mǎn)了憂(yōu)傷，雖然大樹(shù)不在了，但是在小鳥(niǎo)和大樹(shù)的心中，他們的友情一直沒(méi)變。全文通過(guò)對(duì)話(huà)的形式，來(lái)推動(dòng)文章故事情節(jié)向前發(fā)展，通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言和白描的手法，讓學(xué)生感受到大樹(shù)和小鳥(niǎo)之間那種蕩氣回腸的友情。老師可以先讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀形式，了解文章的主要內(nèi)容，接下來(lái)可以采用問(wèn)題式教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)賞析文章的內(nèi)容，通過(guò)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生掌握文章的主旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《去年的樹(shù)》這篇文章后，可對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，文章的續(xù)寫(xiě)是對(duì)于寫(xiě)作的較高要求，在續(xù)寫(xiě)前，教師要給學(xué)生說(shuō)明續(xù)寫(xiě)的要領(lǐng)，需要抓住文章中心和段落結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，多引導(dǎo)學(xué)生想一下，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)時(shí)的心理活動(dòng)，以及文章的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維。教學(xué)可以采用小組交流討論形式來(lái)進(jìn)行，提高學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、閱讀教學(xué)中采用多媒體教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀的效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中也被廣泛運(yùn)用，達(dá)到一定的成效。教師在閱讀教學(xué)中可以利用多媒體中的視頻和動(dòng)畫(huà)效果讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，上課注意力更加集中，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)模式的開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)《牛肚子里的旅行》這篇課文時(shí)，多媒體教學(xué)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)給學(xué)生展現(xiàn)文章的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的生動(dòng)視頻效果，可以提高學(xué)生的注意力?！对谂６亲永锫眯小肥且黄茖W(xué)童話(huà)，這篇文章和以往學(xué)到的文章不同，篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，但是其脈絡(luò)特別清晰，容易讓學(xué)生理解。全文以紅頭在牛肚里旅行路線(xiàn)為貫穿的線(xiàn)索，故事的人物以蟋蟀為題材，更貼近生活，通過(guò)設(shè)置懸念的方式，以及豐富的語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，給學(xué)生講解了很多科學(xué)的知識(shí)，再通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，像“蹦、爬、蹭”等，生動(dòng)刻畫(huà)青頭關(guān)心朋友的安危時(shí)著急的神態(tài)，感受青頭與紅頭的友誼。教師在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章。通過(guò)分析和引導(dǎo)，教師可以讓學(xué)生畫(huà)下紅頭在牛的身體內(nèi)旅行圖，看看哪一位學(xué)生畫(huà)得最好，畫(huà)的最具體，對(duì)其給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生再用自己的話(huà)進(jìn)行文章表達(dá)訓(xùn)練，描述時(shí)抓住文中的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作的描寫(xiě)等特點(diǎn)。以上的教學(xué)能潛移默化地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，讓語(yǔ)文讀與寫(xiě)教學(xué)更加高效。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展讀和寫(xiě)的教學(xué)工作，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，同時(shí)在教學(xué)中努力為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)、生動(dòng)的課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也要學(xué)會(huì)多總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。