江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)長(zhǎng)春路校區(qū) 郁海玲

課外閱讀對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有十分重要的作用，不僅能豐富學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更能使學(xué)生積累許多的經(jīng)典詞句，從小培養(yǎng)孩子的文化內(nèi)涵。但是，目前小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)效果并不是很理想，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有限，學(xué)生對(duì)閱讀方法的掌握不夠。

一、把握學(xué)生興趣愛(ài)好，注重家校合作

小學(xué)生處于天真單純的年齡階段，往往在興趣愛(ài)好方面有較明顯的表現(xiàn)，在日常的生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中就能大致了解他們的喜好。例如在課間時(shí)間，有著不同愛(ài)好的學(xué)生就會(huì)選擇不同的方式度過(guò)短暫的課間時(shí)段。比如：有的學(xué)生會(huì)在教室或樓道走廊等安靜地看著課外書(shū)籍；有的學(xué)生就會(huì)趁下課時(shí)間繼續(xù)做自己未完成的手工作品；有的學(xué)生則喜歡在本子或者黑板上涂涂畫(huà)畫(huà)；而有的學(xué)生則愿意和同學(xué)們一起嬉戲打鬧……不同的課間活動(dòng)就能體現(xiàn)出學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和愛(ài)好，教師就可以以此來(lái)選擇不同類型的課外閱讀書(shū)籍，對(duì)學(xué)生分類指導(dǎo)。

另外，由于小學(xué)生年齡尚小，主要的生活區(qū)域就是學(xué)校和家庭，因此家庭教育也是十分重要的因素，家庭教育需要有效地和學(xué)校教育結(jié)合起來(lái)。教師在和家長(zhǎng)共同教育的過(guò)程中需要特別注意正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀，使家長(zhǎng)明白他們深刻影響著孩子的性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)要做孩子的良好榜樣，不能忽視家長(zhǎng)的言談舉止對(duì)孩子潛移默化的影響。而教師對(duì)家長(zhǎng)的教育觀有了一定的了解后，就能更好地分析和理解學(xué)生在學(xué)校的性格及行為特征，找到根本緣由，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

二、由課內(nèi)向課外滲透，注重閱讀銜接指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀教學(xué)是課外閱讀的基礎(chǔ)，把課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容延伸并滲透到課外閱讀中去，不但能加深課內(nèi)閱讀的教學(xué)成效，而且對(duì)課外閱讀的展開(kāi)有指導(dǎo)性的意義。而課內(nèi)向課外閱讀滲透，教師首先要把握好小學(xué)語(yǔ)文教材這一源頭性的指導(dǎo)材料，從中找尋指導(dǎo)閱讀教學(xué)的靈感，充分分析和理解教材的特色選文及編排體系等方面的內(nèi)容，適時(shí)地展開(kāi)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的有效銜接。

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，三年級(jí)上冊(cè)中第二單元的主題是“秋天”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了課本上的關(guān)于秋天的描寫(xiě)后，教師就可以順勢(shì)展開(kāi)相關(guān)主題的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)秋天有更深的認(rèn)識(shí)和感情，充分感受秋天的季節(jié)魅力。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在不同的文章體裁中感受不一樣的秋天。比如：在兒童詩(shī)中感受秋天的色彩斑斕，金燦燦是豐收的色彩，是收獲的喜悅；在古詩(shī)詞中體會(huì)秋天的意境，秋天包含著“自古逢秋悲寂寥”的情感，教師可以和學(xué)生一起欣賞古詩(shī)詞的意境，鼓勵(lì)學(xué)生多觀看多摘錄多背誦；還有蘊(yùn)含在散文里的秋天，例如史鐵生的《秋天的懷念》，這是一篇比較適合高段學(xué)生閱讀的散文，文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，平凡中敘述了母親在秋天里離開(kāi)了，透露出作者對(duì)母親的思念，“子欲養(yǎng)而親不待”是作者一生的遺憾。除此之外，關(guān)于秋天的描寫(xiě)不勝枚舉，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多收集，并組織學(xué)生輪流在每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行展示朗誦，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野。

三、善于創(chuàng)新靈活指導(dǎo)，強(qiáng)化課外閱讀方法

教師需要掌握正確且靈活的課外閱讀指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方式，充分考慮學(xué)生在不同階段的不同閱讀情況和需求，展開(kāi)多種形式的指導(dǎo)，保證課外閱讀的高效發(fā)展。教師要首先指導(dǎo)學(xué)生掌握各種方法的分類和學(xué)習(xí)，為課外閱讀做好準(zhǔn)備。其次，教師要在初步掌握方法之后需要在閱讀過(guò)程中不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化，保證能夠有技巧地閱讀，避免“空讀”的現(xiàn)象。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主靈活地變換應(yīng)用閱讀方法，在課外閱讀中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特征和興趣愛(ài)好，逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、自主完善的能力。

關(guān)于課外閱讀方法有許多，這里主要簡(jiǎn)單講述一下誦讀。誦讀首先要明確的是適用范圍，它主要適用于一些在情感和韻律方面表現(xiàn)較為突出的閱讀內(nèi)容，比如一些優(yōu)美的散文，情感抑揚(yáng)頓挫的古詩(shī)文和富有韻律的詩(shī)歌等。教師需要嚴(yán)格要求學(xué)生的誦讀標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，句子通順且有感情有節(jié)奏，同時(shí)注重語(yǔ)速和輕重音的把握，以及適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用符合情景的語(yǔ)調(diào)、表情及肢體語(yǔ)言等，使得誦讀更具情感基調(diào)。教師也可以播放種類不同、風(fēng)格不同的朗誦范例，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并完善誦讀技巧。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀教學(xué)中，有許多的方式方法值得大家學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要因材施教，注重方法的適用性和時(shí)效性。教師本身也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積極為小學(xué)課外閱讀教學(xué)做力所能及的貢獻(xiàn)。