孫曉波 姜偉強(qiáng) 孫鳳山/濰坊職業(yè)學(xué)院

一、科研激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

激勵(lì)是心理學(xué)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用十分廣泛?？蒲屑?lì)機(jī)制，是指學(xué)校根據(jù)科研管理工作特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及教師科研工作的利益訴求，對(duì)教師制定的激勵(lì)措施、提供的激勵(lì)信息，以創(chuàng)造激勵(lì)環(huán)境，激發(fā)科研工作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)科研行為，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師所一致的激勵(lì)目標(biāo)而努力的過(guò)程。

就是用物質(zhì)、精神等方面的各種行之有效的方法盡可能的最大限度的調(diào)動(dòng)教職工開(kāi)展科研工作的積極性，使教師能積極投身科研工作，提升自身科研水平，推動(dòng)學(xué)校科研事業(yè)不斷發(fā)展。因此，健全、完善、有效的激勵(lì)機(jī)制對(duì)教師提升科研能力具有促進(jìn)作用，對(duì)高校完成實(shí)現(xiàn)科研管理任務(wù)和目標(biāo)具有保障性作用。因此研究高職院?？蒲泄ぷ骷?lì)機(jī)制，對(duì)高職院校科研事業(yè)的發(fā)展的具有重要意義。

二、高職院校建立健全科研激勵(lì)機(jī)制的意義

高職院校建立健全合理有效的科研工作激勵(lì)機(jī)制，有利于增強(qiáng)教師的科研積極性，有利于引導(dǎo)教師的科研方向符合學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)認(rèn)同感、增進(jìn)群體凝聚力，繼而提升學(xué)校的整體科研水平。

（1）激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師科研積極性。需求得到滿足是激發(fā)個(gè)人主觀能動(dòng)性的動(dòng)力來(lái)源，個(gè)人的需求得到滿足實(shí)現(xiàn)能夠有效提升滿意度、保持工作積極性。通過(guò)實(shí)施激勵(lì)措施，滿足教師在科研工作中的物質(zhì)利益訴求、精神利益訴求和事業(yè)提升訴求。

一是物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)優(yōu)秀科研成果按層次進(jìn)行資金配套獎(jiǎng)勵(lì)，是高校的普遍做法，可以體現(xiàn)科研工作的價(jià)值、直接激發(fā)教師做科研的積極性。隨著全社會(huì)對(duì)科技研發(fā)、創(chuàng)新人才的重視，高校普遍對(duì)高水平、高層次成果的獎(jiǎng)勵(lì)資金越來(lái)越多。二是精神激勵(lì)，通過(guò)表彰鼓勵(lì)，使教師在科研工作上的付出、取得的成果，得到充分肯定，在人文層面起到關(guān)懷激勵(lì)作用，讓教師有獲得感，有利于營(yíng)造尊重人才、熱愛(ài)科研的濃厚氛圍。三是事業(yè)激勵(lì)。教師搞科研、獲資助，出成果、受表彰，科研成果支持教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)，讓教師在教學(xué)上得到提升，增強(qiáng)教師個(gè)人事業(yè)發(fā)展的向心力與凝聚力。

（2）發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的導(dǎo)向性作用。機(jī)制建設(shè)具有穩(wěn)定性、持續(xù)性和目標(biāo)導(dǎo)向作用。使教師明確科研的目標(biāo)方向，有章可循、按章辦事，引導(dǎo)并規(guī)范教師參與科研的行為，規(guī)范個(gè)人科研行為符合科研活動(dòng)的要求，引導(dǎo)教職工的科研方向?qū)€(gè)人目標(biāo)于學(xué)校的組織目標(biāo)統(tǒng)一，與學(xué)校的科研發(fā)展規(guī)劃相一致。

（3）促進(jìn)教師提高科研水平。通過(guò)合理的激勵(lì)機(jī)制，可以在教師中創(chuàng)造關(guān)注科研、投身科研的積極氛圍，激勵(lì)教師不斷產(chǎn)出科研成果，形成比學(xué)趕超、良性競(jìng)爭(zhēng)的局面，在提升學(xué)校的整體科研能力，成為不斷推動(dòng)學(xué)?？蒲惺聵I(yè)向前發(fā)展的動(dòng)力。

三、濰坊職業(yè)學(xué)院科研激勵(lì)機(jī)制建設(shè)情況

濰坊職業(yè)學(xué)院科技處成立于2003年，在高職院校中較早地組建了獨(dú)立的科研管理機(jī)構(gòu)。科技處成立伊始，便以科研管理體制機(jī)制建設(shè)為抓手，建章立制，推動(dòng)科研事業(yè)發(fā)展。尤其重視科研激勵(lì)機(jī)制建設(shè)和教師科研積極性的激勵(lì)，從物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)兩個(gè)方面，較早地建立了較為完整的科研激勵(lì)機(jī)制體系。

（1）形成了體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)分配機(jī)制。制定了《科研經(jīng)費(fèi)以獎(jiǎng)代資規(guī)定》，對(duì)科研成果獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文、出版專著等科研成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并根據(jù)成果獲獎(jiǎng)、成果發(fā)表的層次高低設(shè)計(jì)了不同標(biāo)準(zhǔn)的資金獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)出績(jī)效和成果價(jià)值。制定了《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》，鼓勵(lì)教師通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得轉(zhuǎn)化收益，明確了成果轉(zhuǎn)化收益不少于70%用于獎(jiǎng)勵(lì)完成人，體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值，激勵(lì)科研人員加快科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。

（2）注重發(fā)揮科研項(xiàng)目資金的激勵(lì)引導(dǎo)作用。制定了《縱向科研項(xiàng)目管理辦法》《橫向科研項(xiàng)目管理辦法》，并根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策的更新不斷進(jìn)行修訂，在經(jīng)費(fèi)的使用上，加大了科研人員對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的自主管理權(quán)，同時(shí)對(duì)科研人員進(jìn)行績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，提高科研人員積極性。

（3）建立了精神激勵(lì)機(jī)制。制定了《科研工作量統(tǒng)計(jì)與管理規(guī)定》，對(duì)教師取得的各項(xiàng)科研成績(jī)，折算成科研工作量，推動(dòng)教師開(kāi)展科研工作、完成一定的科研任務(wù)，既作為考核教職工科研成績(jī)的依據(jù)，同時(shí)也是教職工專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、年度工作考核、評(píng)優(yōu)的重要參考。同時(shí)學(xué)院每年從科研工作量考核合格以上的人員中，評(píng)選出當(dāng)年的科研工作先進(jìn)個(gè)人予以表彰，營(yíng)造了勇?lián)?zé)任、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

四、學(xué)院科研激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的積極作用

（1）促進(jìn)了學(xué)院科研事業(yè)的跨越式發(fā)展。學(xué)院教職工先后完成國(guó)家、省、市科技廳（局）以上科研課題830 余項(xiàng)，企事業(yè)單位委托課題80 余項(xiàng)，縱橫向科研經(jīng)費(fèi)3700 余萬(wàn)元。獲得山東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)、山東省社科優(yōu)秀成果獎(jiǎng)等省、市級(jí)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)390 余項(xiàng)，專利授權(quán)130 余項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文2700 余篇。在高層次科研成果方面不斷取得突破，承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、國(guó)家星火項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目26 項(xiàng)，山東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目、山東省重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、山東省對(duì)外科技合作項(xiàng)目等省級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目88 項(xiàng)，獲得山東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)4項(xiàng)、山東省社科成果獎(jiǎng)1 項(xiàng)。

（2）促進(jìn)了教學(xué)水平的提高?？蒲信c教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，高水平的科研成果是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。教學(xué)內(nèi)容的更新必須有科研作為支撐，通過(guò)搞科研，更新知識(shí)，提升教學(xué)水平。科研是創(chuàng)新性的勞動(dòng)，研究的方法、過(guò)程和成果是培養(yǎng)提升教師的觀察、分析、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維的能力的重要途徑。同時(shí)，教師將科研的方法和成果傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

高水平的教育教學(xué)研究是提升教育教學(xué)水平的有力支撐。教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的提升，僅靠改進(jìn)教學(xué)方法和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有限的，需要靠教育教學(xué)研究的反哺。教育教學(xué)領(lǐng)域的研究成果越多，教學(xué)內(nèi)容就越豐富，教師自身的教學(xué)水平也就更快地提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、育人質(zhì)量的提升。

（3）促進(jìn)教師從事科研活動(dòng)逐漸成為常態(tài)。學(xué)院通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定地實(shí)行一系列激勵(lì)措施，使教師在科研探索過(guò)程中得到了人文關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)了事業(yè)追求和人生價(jià)值，形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感、成就感，科研的功利性、階段性的價(jià)值取向不斷弱化，使科研工作逐漸形成常態(tài)。

五、學(xué)院科研激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題

（一）學(xué)院科研定位與教師科研定位之間存在差距

學(xué)院對(duì)科研工作的定位是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、服務(wù)教育教學(xué)，與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)展教學(xué)研究及應(yīng)用技術(shù)研究，服務(wù)社會(huì)，將教科研成果應(yīng)用到提升教學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，形成產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)。

教師個(gè)體對(duì)科研活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)更多包含專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的功利性，具有晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)需求的教師，科研比較積極主動(dòng)。無(wú)晉升需求的教師，基本上不再做科研。由于存在這種差距，造成學(xué)?？蒲写嬖诩惫⒏≡曛L(fēng)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的較少，應(yīng)用性科研成果比例很小，這樣的氛圍與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)不相符合。

（二）科研投入的時(shí)間、精力不足

教師的基本教學(xué)工作量大，尤其是年輕教師，教學(xué)工作量更大，可投入科研的時(shí)間和精力所剩無(wú)幾，即便是想開(kāi)展科研工作也是“心有余而力不足”，漸漸的變成為了完成學(xué)院規(guī)定的科研工作量，或者為了職稱而搞科研，影響了科研的質(zhì)量和水平。

（三）缺乏提升科研質(zhì)量的項(xiàng)目、資金與硬件條件

由于高職教育整體起步較晚，因此相比本科高校，高職院校在科研方面普遍起步晚、底子薄、基礎(chǔ)弱，產(chǎn)生出科研成果的主要方式就是爭(zhēng)取縱向科研項(xiàng)目立項(xiàng)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)等高層次、重點(diǎn)項(xiàng)目都被本科院校、科研院所所“壟斷”，高職院校能夠立項(xiàng)的項(xiàng)目數(shù)量少、支持經(jīng)費(fèi)少，一定程度上削弱了教師申報(bào)項(xiàng)目開(kāi)展科研工作的積極性。

六、完善高職院?？蒲屑?lì)機(jī)制的對(duì)策

激勵(lì)機(jī)制是現(xiàn)代管理的重要手段之一，激勵(lì)機(jī)制的建立完善和優(yōu)化，是提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。完善高職院?？蒲泄ぷ骷?lì)機(jī)制，使科研工作激勵(lì)機(jī)制煥發(fā)活力和生命力，有利于推動(dòng)高職院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的進(jìn)步。

（1）以制度建設(shè)為支撐，保持科研激勵(lì)制度建設(shè)緊跟形勢(shì)、不斷與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)高職科研管理的制度化和科學(xué)化，根據(jù)上級(jí)相關(guān)科研激勵(lì)政策的不斷更新，不斷完善科研激勵(lì)體系，持續(xù)完善經(jīng)費(fèi)管理、成果獎(jiǎng)勵(lì)、績(jī)效分配等科研激勵(lì)制度，使科研激勵(lì)制保持與時(shí)俱進(jìn)、更好地體現(xiàn)科研成果價(jià)值、人才價(jià)值、績(jī)效導(dǎo)向，從制度上給教師提供保障，激勵(lì)科研工作的開(kāi)展。

（2）建立科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。建立科學(xué)的科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是有效開(kāi)展科研激勵(lì)的前提，對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的衡量和評(píng)估，才能有效地發(fā)揮激勵(lì)作用。

一是建立健全以質(zhì)量、貢獻(xiàn)、績(jī)效為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重從創(chuàng)新性、創(chuàng)新成果、實(shí)際貢獻(xiàn)等方面對(duì)科研工作進(jìn)行考察評(píng)價(jià)。按照崗位貢獻(xiàn)實(shí)行差別化評(píng)價(jià)，解決評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的問(wèn)題。對(duì)主要從事基礎(chǔ)研究的教師，著重評(píng)價(jià)其原創(chuàng)能力、成果的科學(xué)價(jià)值、學(xué)術(shù)水平和影響等。對(duì)主要從事應(yīng)用研究的教師，著重評(píng)價(jià)其技術(shù)創(chuàng)新能力、成果轉(zhuǎn)化、對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)等。引導(dǎo)教師心無(wú)旁騖、揚(yáng)長(zhǎng)避短。

二是實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià)，推行代表作評(píng)價(jià)制度，注重評(píng)價(jià)標(biāo)志性成果的質(zhì)量、貢獻(xiàn)、影響，建立并實(shí)施有利于教師潛心研究和創(chuàng)新的評(píng)價(jià)制度。

（3）采用多維立體科研激勵(lì)手段。滿足個(gè)人發(fā)展需求是推動(dòng)科研開(kāi)展的有效動(dòng)力源，因此科研激勵(lì)要采用多維立體科研激勵(lì)手段，把物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)真正結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)科研工作者的積極性，增強(qiáng)其榮譽(yù)感和責(zé)任感。

一是堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。對(duì)科技成果的主要完成人，區(qū)分不同情況給予現(xiàn)金、股份或者出資比例等獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)科研人員通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得合理收入，使科研人員的收入分配體現(xiàn)知識(shí)價(jià)值，與其創(chuàng)造的科學(xué)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值緊密聯(lián)系。

二是在加大物質(zhì)收入激勵(lì)的同時(shí)，注重發(fā)揮精神激勵(lì)的作用，開(kāi)展科研先進(jìn)個(gè)人、科研先進(jìn)團(tuán)體等評(píng)選表彰活動(dòng)，大力表彰創(chuàng)新業(yè)績(jī)突出的科研人員，宣傳科研工作者的典型事跡，激勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，營(yíng)造鼓勵(lì)探索、激勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。