王娟娟/江西廣播電視大學

一、前言

多模態(tài)理論出現(xiàn)于20 世紀90年代，是西方國家提出的語言分析理論。根據(jù)目前的實際情況來看，我國關(guān)于此方面的研究雖然在不斷增加，但是在很多方面依然存在問題，所以需要進行更加深層的研究與拓展。在大學英語教學逐漸改革的基礎上，多模態(tài)形式的教學得到了重視，并且也幫助英語教學完成了階段性的目標。英語教師應該逐漸改變傳統(tǒng)的教學觀念與想法，將計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)應用到實際的英語教學中，調(diào)動學生的學習積極性，從而實現(xiàn)多元化英語教學。若想對學生的潛力進行激發(fā)，那么就要合理應用一切有利的教學手段，這樣才能逐漸提升教學的質(zhì)量。多模態(tài)語境教學非常符合時代發(fā)展的需求，對于大學生綜合英語聽說能力的提升以及實際應用都有著很大幫助。

二、多模態(tài)理論的內(nèi)涵

西方學者Halliday 提出了多模態(tài)理論，其通過實際的研究得出，在日常進行交際的過程中，交際者會通過聲調(diào)、語速以及肢體動作等方式完成信息傳達，在書面和語篇的角度來講，還可以利用圖標、插圖、符號等方式表達文本。所以，在進行英語教學或者是開展其他活動時，首先需要理解多模態(tài)語言的實際含義。多模態(tài)語言表達，不光局限于基本語言模型，而且還能對時代發(fā)展的需求進行滿足。多模態(tài)化教學是 “New London Group，1996”提出的，這種教學模式通過多方面手段對學生的積極性進行調(diào)動，從而培養(yǎng)學生聽說能力與實際應用能力。在記憶和學習的角度來講，多模態(tài)教學可以提升學生的記憶力。通過有關(guān)資料顯示，人的所有記憶是通過閱讀、觀看以及聽取得來的，多模態(tài)教學中包含著增強記憶的所有特點，所以擁有非常良好的教學效果。教師可以根據(jù)教學特點和實際需求，建立相應的教學模態(tài)，在課上對學生進行正確引導，從而完成全面的課上信息整合，有效的提升教學質(zhì)量。

三、多模態(tài)語境下大學英語聽說課設計的影響因素

但是目前在開展大學生英語視聽說課程教學時，基本都是先對音頻材料進行試聽，之后再進行練習，缺少人人互動與人機互動，所以無法提升實際的教學效果，而且對于學生的理解也會造成一定的影響。再加上我國使用多模態(tài)語境教學的時間較短，目前仍然處于發(fā)展階段，所以在很多環(huán)節(jié)依然存在問題。全面應用多模態(tài)教學模式，可以對大學英語教學改革需求進行滿足，本文通過對數(shù)據(jù)研究與實踐調(diào)查得出，目前影響大學生多模態(tài)大學英語聽視說課程設計的主要因素有：首先，在大學英語課程設計的過程中，應用多媒體技術(shù)時普遍存在使用效果不佳的情況比較常見，造成這種情況的主要原因有，教師操作能力較差，軟件使用不符合標準，所以無法充分發(fā)揮出多媒體教學的效果；部分教育人員對于多媒體設備應用不夠重視，依然使用傳統(tǒng)的教學模式，所以根本無法發(fā)揮先進設備的功能；學生的操作不當也會造成部分設備老化，從而也嚴重的影響教學質(zhì)量。其次，部分教師在使用多媒體教學設備時，無法將教學中的主導地位體現(xiàn)出來，但是為了完成實際的教學任務，就將課程任務盲目的放映一遍，并且依舊是使用自己的方式進行講解，這種現(xiàn)象不光無法確保教學的質(zhì)量，而且也會降低學生的興趣，雖然使用了現(xiàn)代教學技術(shù)，但是與傳統(tǒng)教學手法沒有任何區(qū)別。最后，很多叫教師根本沒有按照要求實施教學，并且利用多媒體播放一些與教學內(nèi)容無關(guān)的電影以及歌曲等，在這種背景下先進的教學手段，變成了課堂教學的影響因素。還有很多同學不具有自控能力與自覺性，使用多媒體設備在教室上網(wǎng)或者聊天。在結(jié)構(gòu)等方面來講，多媒體設備具有一定的特殊性，很多教師無法解決課堂教學中遇到的問題，這也是影響教學效果的主要原因。

四、多模態(tài)語境下大學英語聽說課設計

（一）設計原則

在進行多模態(tài)語境下大學英語聽說課設計時，教育人員與學生都是通過語言構(gòu)成識別的方式進行道，在語言識別過程中，需要具備一定的選擇能力與控制能力，科目教學中還需要包含了特色話語，這樣才能確?；顒觽鬟_的目的具有專業(yè)性。在多模態(tài)語境下大學英語聽說課設計過程中，視聽說課已經(jīng)變成目前最為基礎的課程類型之一，在信息技術(shù)快速發(fā)展的條件一下，大學英語教學需要充分利用計算機的優(yōu)勢，在傳統(tǒng)課堂教學的基礎上增加多模態(tài)PPT元素，通過動態(tài)圖像以及聲音構(gòu)成良好的語境與試聽環(huán)境，只有這樣才能讓實際的教學變得容量更大，同時也能激發(fā)學生的學習動力［1］?；谏鲜鲇绊懸蛩?，本文認為多模態(tài)語境下大學聽說課設計必須遵循如下原則：首先，利用視聽說活動幫助學生提升聽力技能以及口語技能，教學內(nèi)容需要符合特定信息內(nèi)容的要求，學生可以及時發(fā)生具體的答復；其次，需要通過設計的方式保障課程目標、教學程序的效益性；最后，教學設計不光需要受到內(nèi)容的影響，而且還要對語境、目的以及存在的關(guān)系進行考慮。

（二）課前多模態(tài)準備階段

應該針對單元主題進行設計，每個問題都要有相對應的答案，并且圍繞著open-up 進行設計。例如在《新視野英語教程2》 unit 2 Trends and Fads 的教學過程中，教師可以利用微信、QQ 等多模態(tài) 信息，對Trends、 life style、tendency等與教學相關(guān)的資料、背景圖片、對于教學的理解進行展示，通過這種方式才能提升對于學習內(nèi)容的理解。另外，還可以利用社交軟件布置學習任務，讓學生通過分組的方式搜集相關(guān)的圖片和詞匯，通過這種方式也為課堂語言教學提供了良好環(huán)境。最后，在日常的教學過程中，還應該讓學生對新型教學模式進行了解，這樣才能和教師的配合變得更加默契。

（三）課堂多模態(tài)教學階段

在課前導入部分，教師播放相關(guān)視頻及PPT 課件展示引出教學主題“trends and fads”，并要求學生對此主題進行討論。

1、Do you think fashion is good?

2、Why people like to follow the latest fashion?

讓學生闡釋自己對主題的理解。然后，引導學生完成練習，并引申出其他話題，詢問學生是否有有更好的方法，這時學生會根據(jù)自己在準備階段收集到的語料進行回答，這也是語言輸人階段到輸出階段的轉(zhuǎn)換。導入階段使學生進人教學活動的建構(gòu)中，成為認知的主體，有助于實現(xiàn)高效的認知學習［2］。在聽力階段，需要讓學生了解學習的具體內(nèi)容，由于通過書本中的內(nèi)容無法激發(fā)學生的學習興趣，所以教師可以使用一些具有創(chuàng)新性的教學手段：例如觀看視頻復述句子，或者角色扮演讓語境變得更加真實，從而增加學生英語水平。教師需要根據(jù)教學目標，選擇符合學生特點的教學內(nèi)容，讓學生增加對于英語學習的理解。在口語階段。學生需要具備及時答復的能力，掌握和學習內(nèi)容相關(guān)的詞匯與用法。在教學中，教師可以播放與教學內(nèi)容符合的音頻，完成鞏固句型的目標。在對話時，學生可以將生活中的用品作為道具，例如鋼筆、衣服以及書包等，提升學生參加對話活動的積極性，那么才能讓課堂教學變得更加有趣。

（四）課后多模態(tài)鞏固階段

語境指的就是語言出現(xiàn)的基本環(huán)境，同時語言也是課堂教學中不可缺少的重要手段。在現(xiàn)實的角度來講，語言具有的兩個主要功能有：第一項功能是，可以組織相關(guān)的活動；第二項功能是可以創(chuàng)造具體的環(huán)境氛圍，對于環(huán)境的設計可以讓人們了解開展活動的實際含義。若想對學過的口語知識進行有效的鞏固，那么就應該讓學生在課后通過小組的方式進行口語對話，并且錄制成視頻或者制作成音頻發(fā)到學習小組中，通過這種方式才能完成生活互動的目標［3］。在聽力知識的角度來講，學生可以利用校園網(wǎng)絡平臺進行聽力復習，并且完成沒有學習部分的單元預習。通過這種方式也實現(xiàn)了自主學習的目標。

五、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代教學技術(shù)逐漸普及的情況下，我國高校英語教學環(huán)境得到了一定的進步，同時多模態(tài)語境下大學英語聽說課已經(jīng)變成未來的發(fā)展方向，新型的教學模式可以幫助提升教學質(zhì)量，而且還能讓學生英語學習變得簡單化。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法對時代的需求進行滿足，所以需要將傳統(tǒng)教學模式變成復合與組織類型，并且將課堂教學變成了師生互動，在課堂形式語言結(jié)構(gòu)，以及組織策略等方面做出改變。在實際的課堂教學中，教育人員需要合理使用多模態(tài)PPT 以及先進技術(shù)手段，將文字影像進行有效結(jié)合加入到多模態(tài)中，選擇符合學生特點的方案，對輸出信息進行強化，從而解決英語教學語境方面的問題。通過這種方式也能幫助學生更好的理解非語言因素中多模態(tài)具有的現(xiàn)實意義，在根本上改變語言教學的實際效果，從而實現(xiàn)綜合英語教學的目標。