甘肅省天水市秦州區(qū)牡丹鎮(zhèn)草川學校 馬艷麗

微課是當下比較流行的教學方式，它讓學生成為學習的主體，教學活動也變成了教師的教和學生的學共同完成的活動，這順應(yīng)了素質(zhì)教育的發(fā)展，提高了學生的學習效果。教師通過微課教學提高了教學效率，讓各個層次的學生學到不同的知識，從而讓學生的個性化得到發(fā)展，學生也可以利用微課自主學習，根據(jù)自己的興趣愛好和學習狀況安排學習。微課是利用多媒體進行學習，學生可以反復(fù)觀看多媒體中的視頻，集中精力學習重難點知識，從而提高自己的學習效率。家長也可以陪同學生完成微課學習，在微課中引導(dǎo)孩子思考，拉近與孩子的距離。

一、微課輔助小學語文教學的作用

微課以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，是一種全新的教學方法。微課可以將學生所學的知識通過圖片、視頻等形式轉(zhuǎn)化，使抽象復(fù)雜的知識變得簡單化，減輕學生學習的壓力。

微課輔助小學語文教學的作用主要有四點：第一，微課可以讓教師與學生進行互動，教師根據(jù)學生表現(xiàn)的學習狀況及時調(diào)整學生的思維和自身的教學內(nèi)容，從而提高教學質(zhì)量，給學生安排更加科學合理的教學；第二，微課可以很好地展現(xiàn)教師所要講授的細節(jié)知識和重難點知識，引導(dǎo)學生完成本節(jié)課的學習任務(wù)，解決自己學習中遇到的困難，學會反復(fù)觀看微課，也可以提升自己的感知力；第三，微課可以把抽象復(fù)雜的知識變得簡單，讓學生的情感得以升華；第四，微課可以將文章中比較有畫面感的文字通過圖片展現(xiàn)出來，讓學生“親身體驗”，提升學生的審美能力。

二、微課輔助小學語文教學的原則

微課解決了很多傳統(tǒng)教學模式不能解決的問題。但是，也不是隨時隨地都可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學。首先，教師利用微課教學一定要有特定的教學目標，教師要根據(jù)學生的學習狀況和身心發(fā)展特點合理安排教學，幫助學生提升核心素養(yǎng)；其次，教師利用微課進行教學一定要有服務(wù)意識，利用微課恰到好處地完成自己的教學目標，激發(fā)學生學習的積極性，開展合適的教學活動，避免統(tǒng)一化教學；教師利用微課教學需要從課程實際出發(fā)，根據(jù)學科特點、教學內(nèi)容等方面，找到合適的切入點開展微課教學；最后，任何技術(shù)都有它的兩面性，多媒體也有它的優(yōu)勢和不足，多媒體的好處是能幫助學生更好地理解重難點知識，但是那些在學生生活中已經(jīng)獲得的知識就不需要再利用多媒體進行教學了。

三、微課輔助小學語文教學的策略

1.分析教材，合理講解重難點知識

微課是教師將自己想要講解的知識錄制成視頻，這些視頻更容易傳輸，學生也可以反復(fù)觀看，可以利用微課提前預(yù)習教師課堂中所教的知識。教師在錄制視頻時一定要反復(fù)考慮，教學內(nèi)容不能太寬泛，必須在短時間內(nèi)完成一個知識點的講解，需要讓學生清楚明白視頻中傳達的知識，并能指導(dǎo)學生完成學習任務(wù)。比如，在《日月潭》的知識講授中，教師可以利用微課給學生講解本文的重難點知識，本節(jié)課的重點是學生可以運用多種方式理解詞語，真情實感地朗讀課文，積累語言，了解日月潭的形狀特點以及一天中變化的景色；難點則是讓學生理解重點詞語，體會作者對寶島臺灣的熱愛。教師利用微課對文章的重難點知識進行講解，學生就可以集中精力學習文章中的知識，學生的學習效率也會更高。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習積極性

微課雖然時間比較短，內(nèi)容也比較少，但是也要注重激發(fā)學生學習的積極性，這樣學生在課后才會花費自己的精力學習，才能讓微課起到應(yīng)有的效果。微課不能只是對教師的課堂的復(fù)制，那樣對學生的學習沒有絲毫幫助，也不會讓學生有很高的學習積極性。小學階段的學生的抽象性思維比較弱，也沒有很好的認知能力，微課可以把抽象的知識變得具體，從而讓學生更好地理解知識。教師在利用微課進行教學時可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的興趣。學生只要有了學習興趣，學習過程就會比較輕松愉快，無形中也會提升學習效果。比如，在《場景歌》中提到了海鷗、沙灘、軍艦、帆船、秧苗、稻田、魚塘、花園，教師可以利用微課給學生展現(xiàn)提到的景物的圖片，抽象知識變得具體了，學生通過圖片就對文章的知識產(chǎn)生了理解，看到圖片也會有濃厚的學習興趣。

3.尊重學生的學習主體地位，拉近與學生的距離

學生可以在課前利用微課進行學習，然后在上課時與教師充分互動，這樣學生與教師的關(guān)系也會變得非常融洽。微課可以尊重學生學習的主動性，學生根據(jù)微課提出自己不明白的問題，教師引導(dǎo)學生用所學的知識點進行回答，學生的學習效率會更高，個性化也能得到發(fā)展。學生在觀看微課時可以提出不懂的問題，這樣可以提升自主學習能力和探究能力，教師也要及時了解學生的學習動態(tài)，根據(jù)學生的表現(xiàn)情況調(diào)整自己的教學。

4.構(gòu)建平臺，不斷反思總結(jié)

教師可以通過微課與學生充分交流，還可以讓學生在觀看視頻后提出自己的意見或者建議。教師在微課中與學生進行交流，可以反思自己視頻的優(yōu)勢和不足，讓學生獲得更好的體驗，從而讓學生最大程度接收學習。家長也可以陪同學生學習，引導(dǎo)孩子完成學習任務(wù)。

教師可以把學生需要觀看的視頻都放置在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學生在家長的陪同下下載學習資料，這個過程也可以讓家長了解學生需要學習的內(nèi)容。教師可以隨時隨地給學生開發(fā)一些微課資源，讓學生獲得更多的信息，還可以從學生那里獲得一些寶貴的教學意見，用于以后的教學。教師只有不斷反思總結(jié)自己的教學內(nèi)容，才能給學生提供更加豐富多彩的課程，從而促進學生成長。

微課是一種全新的教學方式，為學生營造了良好的學習氛圍，學生學習知識的壓力變輕了，就有了源源不斷的學習動力。通過微課，教師、家長與學生可以充分互動，這樣他們的關(guān)系也會變得融洽，這對學生的學習也是很有好處的。教師利用微課時可以合理講解重難點知識，創(chuàng)設(shè)教學情境，不斷反思總結(jié)課程等，不斷提升教學質(zhì)量。