高 穎

(遼寧省撫順市順城區(qū)新華二校 遼寧 撫順 113006)

前言

所謂教書育人，既指對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的教育也指學(xué)生品德層面的教導(dǎo)。學(xué)校的教學(xué)工作主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)與核心素養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)是符合全新教育標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)模式，即要求學(xué)校在進(jìn)行英語授課過程中同時(shí)兼顧對(duì)學(xué)生思想品德、價(jià)值觀念及社會(huì)觀念的培養(yǎng)，屬于全面覆蓋性的教學(xué)模式。而由于英語并非日程生活中能夠隨時(shí)接觸到的事物，所以相較于語文數(shù)學(xué)來說學(xué)習(xí)起來可能會(huì)更加有難度，學(xué)生也更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了保障英語教學(xué)工作的順利展開，小學(xué)英語教師必須選擇一些合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語讀寫能力。

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣

由于大部分小學(xué)生在學(xué)前幾乎都是沒有接觸過英語的，所以英語學(xué)習(xí)對(duì)他們來說存在一定困難，如果這種困難不能盡早的解決，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生厭惡的情緒。因此教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久不衰的熱情。引入一些有趣的元素的豐富課堂內(nèi)容；更新教學(xué)手段，保持學(xué)生的新鮮感；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂；通過音樂、圖片或視頻等營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍；通過游戲的方式開展趣味教學(xué)。綜合以上所有方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造對(duì)學(xué)生有吸引力的課堂，教導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課上將注意力專注于課堂之中，合理劃分課上課下的時(shí)間，保證學(xué)生的聽課效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的教學(xué)目的。

2.提高小學(xué)生的寫作能力

英語的學(xué)習(xí)任務(wù)包括閱讀和寫作兩方面，而寫作相較于閱讀來說難度則會(huì)更大一些。英語寫作不同于語文寫作，英語寫作對(duì)于語法的應(yīng)用要求更加嚴(yán)格。不同時(shí)期發(fā)生的事情要用同一單詞的不同形態(tài)表達(dá)出來，謂語動(dòng)詞也要根據(jù)語句或文章的時(shí)態(tài)做出相應(yīng)的改變，因此也就要求學(xué)生能夠熟練的掌握單詞和語法并能夠?qū)⑵涫炀毜慕M合。雖然小學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于學(xué)生的單詞運(yùn)用能力，語言組織能力還是具有一定要求的。而且寫作的分值在英語試卷中還占據(jù)了10%，所以教師必須要提高學(xué)生的寫作能力，通過一些優(yōu)秀文章的引導(dǎo)讓學(xué)生從仿寫入手，借鑒文章材料，在欣賞和品讀中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用和組合語言并創(chuàng)作出合格的文章，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)小學(xué)生的文化品格

在英語學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)英語國(guó)家語言文化的了解有利于學(xué)生快速的掌握和應(yīng)用英語、清晰的理解我國(guó)與英語國(guó)家之間的文化差異，幫助學(xué)生樹立文化自覺與文化自信的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他國(guó)文化、有助于學(xué)生國(guó)際意識(shí)的形成。所以，小學(xué)英語教師在授課過程中要注重對(duì)課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，為學(xué)生科普英語國(guó)家的文化習(xí)俗，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。在開展教學(xué)時(shí)可以結(jié)合英語國(guó)家的文化標(biāo)志，包括但不限于知名建筑、節(jié)日習(xí)俗，生活方式和政治環(huán)境等。通過這些知識(shí)的補(bǔ)充讓學(xué)生們體會(huì)到英語國(guó)家的風(fēng)俗文化，拓展學(xué)生語言知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，讓學(xué)生感受到英語魅力和學(xué)習(xí)英語的重要性。

4.鍛煉小學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言是溝通的最有效手段，是人類最重要的交流工具，人們可以借助語言提出自己的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。而隨著我國(guó)國(guó)際化的腳步不斷加快，英語交流幾乎已經(jīng)成為每一個(gè)步入社會(huì)的青年必須掌握的技能。英語屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，校園階段的英語學(xué)習(xí)就是為學(xué)生日后的工作生活所服務(wù)的，因此學(xué)生的英語口語表達(dá)能力十分重要。為避免出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”模式，小學(xué)英語教師要重點(diǎn)鍛煉的學(xué)生的口語表達(dá)能力，從英語入門開始就為學(xué)生奠定好口語基礎(chǔ)。而環(huán)境對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響是十分重要的，由于我們的母語是中文，所以英語的語言環(huán)境是相對(duì)匱乏的。所以教師需要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語交流的環(huán)境，盡量在課堂上采取英語口語教學(xué)的模式，讓學(xué)生習(xí)慣與教師用英語進(jìn)行交流。為學(xué)生布置用英語對(duì)話的課堂作業(yè)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和發(fā)音技巧，糾正學(xué)生在對(duì)話過程中出現(xiàn)的發(fā)音錯(cuò)誤，穩(wěn)固學(xué)生的口語基礎(chǔ)。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練與耳濡目染，為學(xué)生日后的英語交流奠定良好的基礎(chǔ)。

總結(jié)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)教育下的英語教學(xué)是對(duì)學(xué)生文化與品德的雙重培養(yǎng)，既教授學(xué)生新的知識(shí)又教導(dǎo)學(xué)生尊重文化差異，是培養(yǎng)學(xué)生英語能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。