劉舒婷

(青海省海東市平安區(qū)第三完全小學(xué) 青海 海東 810600)

1.開展閱讀教學(xué)的重要意義

高效閱讀通過多樣性的教學(xué)方式，將多篇教學(xué)內(nèi)容合理整合，從而更加科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。其不僅針對性強，且能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量。在小學(xué)這個階段對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的教育，可以使他們在以后的學(xué)習(xí)中，閱讀能力得到顯著提升，并能夠更深層次的了解中國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化。

1.1 顯著拓展語文視野。通過閱讀模式學(xué)習(xí)充足的語文相關(guān)知識以后，學(xué)生就能夠迅速累積大量學(xué)習(xí)所需的材料，同時使同學(xué)們對于寫作更加主動積極，并有效的提高語文學(xué)科的成績。這樣，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)而不是被動學(xué)習(xí)，從而也可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的提升。增加閱讀不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在潛意識里把學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中。讓他們在閱讀中能受到語文的魅力吸引，并對于語文的學(xué)習(xí)更與興趣。倘若學(xué)生閱讀內(nèi)容過少，導(dǎo)致在在寫作的過程中，學(xué)生情感體驗的不豐富和信息量的不足阻礙了小學(xué)生開展想象活動，這樣在寫作時，題材的匱乏、寫作內(nèi)容的老套、思想情感的單一等問題就會浮現(xiàn)出來。

1.2 整合資源訓(xùn)練作用。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)常常會依賴于教輔資料中已有的信息。這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了愛看參考答案的習(xí)慣，這就會使同學(xué)們沒有主動思考的想法，大大降低了練習(xí)的效果。但是在閱讀的基礎(chǔ)上，可以整合與改進(jìn)閱讀題目的內(nèi)容，因此參考答案只能用于參考，不能被直接復(fù)制。這樣改進(jìn)閱讀的方式可以使其順利進(jìn)行，不僅可以順應(yīng)新課程改革，而且可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)方式的進(jìn)步和發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)中的主要問題

2.1 學(xué)生缺乏主動性。在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生總是遵循老師的教導(dǎo)，讓做什么就只做什么，沒有自己的見解。所有的學(xué)習(xí)都只在淺層次，他們并未真實的進(jìn)到合作和討論里面。有些同學(xué)總是會怕做錯事，因為從來沒有做過，就認(rèn)為自己做不好，也不想去試一下這種學(xué)習(xí)方法。在許多學(xué)校中，學(xué)生很少主動回答問題，他們的學(xué)習(xí)積極性不高。同時，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動中，每個成員的參與機會是不平等的。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的展現(xiàn)機會變得更多了，但是許多小組合作通常是成績好的學(xué)生影響整個小組的成績，而一些不喜歡說話或成績普通的學(xué)生則總是默默無聞的角色?；ブ〗M學(xué)習(xí)是為了讓所有同學(xué)都能在其中有進(jìn)步，不讓成績的分化變得更加極端，但許多教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略掉這些默默無聞的學(xué)生。

2.2 學(xué)生閱讀的時間不夠。長期以來，在小學(xué)語文的閱讀教育中，對學(xué)生閱讀時間并未有確切的規(guī)定。當(dāng)前的調(diào)查表現(xiàn)出這種現(xiàn)狀，很多教師并未利用好上課的時間來教學(xué)生閱讀。小學(xué)生的閱讀任務(wù)通常被老師安排在課余時間。這同時使學(xué)生的課堂閱讀時間無法被保證。這也體現(xiàn)出來，在小學(xué)的語文教學(xué)中，許多教師沒有注意到閱讀的重要影響。課堂上沒有老師來做標(biāo)準(zhǔn)的閱讀范例，這對同學(xué)們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有不好的影響。

2.3 閱讀教學(xué)形式單一。當(dāng)前的閱讀教育在語文課堂里，跟其他的教學(xué)相比，不僅內(nèi)容不夠豐富。同時教學(xué)形式單一枯燥。部分教師仍舊習(xí)慣于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行閱讀教學(xué)活動。上課方法主要采用傳統(tǒng)的閉環(huán)模式。換句話說，小學(xué)生們是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進(jìn)行著被動且枯燥的語文學(xué)習(xí)。由此，語文教學(xué)活動的實際效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分小學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定害怕的心理。

3.開展小學(xué)語文閱讀的基本策略

3.1 激勵學(xué)生主動展示自己。在傳統(tǒng)語文課堂的閱讀教學(xué)中，小組互助學(xué)習(xí)一直都有極端化的問題出現(xiàn)，通常優(yōu)等生會積極的進(jìn)行展示。老師們在面對這樣的狀況時更要主動的激勵那些性格內(nèi)向不愛講話的同學(xué)勇于表現(xiàn)自己，促進(jìn)他對合作學(xué)習(xí)的參與度，勇敢的在大家面前展示自己，使他更加敢于在課堂上發(fā)言，這對于他日后其他的學(xué)習(xí)也會有很多益處。只有能夠正確使用語文，才能在真正意義叫做掌握語文。然而，在實際過程中，學(xué)生自我表達(dá)的環(huán)節(jié)并不多，無法滿足教學(xué)的基本要求。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠有效樹立學(xué)生自主思考能力，來不斷的發(fā)散拓展，在教學(xué)過程中如何充分結(jié)合相關(guān)方式來生動展現(xiàn)具體的語文知識。同時在合作教學(xué)中注重師生間以及學(xué)生間的互動教學(xué)，有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3.2 提高重視，擴充課堂閱讀時間。教師需要更加重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的作用，使閱讀在課堂教育中完全落實。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是很有必要的。老師的教學(xué)理念有了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會相應(yīng)發(fā)生一些改變，最后會推動閱讀教學(xué)的優(yōu)化。語文教師應(yīng)科學(xué)合理地安排上課時間，并要多方面考慮。在進(jìn)行閱讀教育的過程中，必須注意學(xué)生之間共享和探索合作的過程，以更快速地解決學(xué)習(xí)上的錯誤或更完整地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過大量可視化和具體的內(nèi)容來使學(xué)生更加有興趣，讓他們更好的學(xué)習(xí)閱讀材料和語文體系。

在改善小學(xué)的閱讀教育時，學(xué)生是主體。通過多樣化的閱讀教學(xué)體系推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時使他們活躍的參加課堂閱讀活動。教師還應(yīng)進(jìn)行各種閱讀活動形式，以使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。這樣，小學(xué)生將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這就可以達(dá)到教學(xué)效果的完好實現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的時代背景，使學(xué)生能力得到發(fā)展，不要只局限于一個方面。同時，可以要求學(xué)生自己考慮，他們要怎樣做得更優(yōu)秀。語文老師需要運用合適和多樣性的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀積極性。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該更加重視閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的長遠(yuǎn)的良好影響。運用閱讀的獨特功能，設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)計劃。對教材中的文章進(jìn)行深入的探究，增強對學(xué)生語文水平的整體訓(xùn)練。想要提升語文的能力不是一天可以做成的，而是一個長期的過程。教師必須克服教學(xué)困難，同時充分重視同學(xué)們的讀寫能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。對教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)地改進(jìn)，使學(xué)生能夠更好地提升語文寫作和閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。