孫英國

(吉林省農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)興隆小學 吉林 農(nóng)安 130219)

隨著近些年教育的發(fā)展，語文教育逐漸的傾向于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。在小學教育的發(fā)展中，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣逐漸成為語文教學的重要任務。通過課外閱讀教學能夠開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感，為學生的作文創(chuàng)作積攢素材。因此，小學語文教師就要認識到課外閱讀對于學生核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，依據(jù)學生的對課外閱讀的實際需求，選擇合理的教學方法，為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，喚起學生的課外閱讀興趣，引導學生主動的進行課外閱讀。本篇文章分析了小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀，提出了幾點核心素養(yǎng)背景下小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略。

1.小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 課外閱讀資源缺乏。小學生學習的知識基本上是基礎(chǔ)性的，課程安排并不是很多，學生有大量的時間可以閱讀書籍。但是，由于地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展差異，一些學校的基礎(chǔ)設(shè)施不健全，學校沒有圖書館，再加上學校對于學生的閱讀教學并不是很重視，缺少對圖書資源的投入，導致學校現(xiàn)存的書籍不能夠滿足學生課外閱讀的需求。很多小學學生接觸到的書籍只有語文教材，而學生又缺少電子設(shè)備，導致學生缺少閱讀資源、閱讀的方式過于單一。

1.2 課外閱讀教學滯后。小學的語文教師在教學時通常按照教學大綱設(shè)計教學內(nèi)容，對于語文卡外閱讀教學的資料基本上來自于語文教材，沒有為學生拓展一些課外知識。在當前的小學語文教材中涉及的課外閱讀知識過少，不能滿足學生對于課外閱讀的需求，不利于課外閱讀教學的開展。另外，小學的語文教師的課外閱讀教學仍舊比較保守，依舊是“教師教，學生學”的教學模式，限制了學生思維的發(fā)展，這對于小學的課外閱讀教學來說存在著很大的弊端。

1.3 學生缺乏閱讀興趣。小學生的課外閱讀有教師要求閱讀和學生主動閱讀兩種模式。教師在進行課外閱讀教學時，會為學生安排一些閱讀任務，強制要求學生完成，小學生心理發(fā)展尚不成熟，很難接受這樣的教學安排；而學生主動進行課外閱讀時則是憑借自己的興趣愛好。而在當前的小學課外閱讀教學中，教師忽視了學生的心里特點和興趣，為學生安排的教學任務不符合學生發(fā)展的規(guī)律，導致學生缺乏閱讀的興趣，很難完成學習任務，甚至產(chǎn)生抵觸的心里。

2.核心素養(yǎng)背景下小學語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)策略

2.1 豐富課外閱讀資源。首先，學校要增強基礎(chǔ)教學設(shè)施的建設(shè)，完善圖書館的建設(shè)，為學生提供良好的課外閱讀環(huán)境。其次，學校要重視信息技術(shù)的應用，優(yōu)化電子閱讀的建設(shè)，重視遠程教育，為學生增加課外閱讀的渠道和機會。再次，學校要發(fā)揮社會資源的作用，為學生提供更多的閱讀資源和閱讀設(shè)備。最后，語文教師在進行課外閱讀教學時，對相關(guān)的教學資源進行整合優(yōu)化，為學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，保證學生課外閱讀的質(zhì)量，進而提升學生的文化素質(zhì)。

2.2 優(yōu)化課外閱讀教學。在核心素質(zhì)背景下，小學的課外閱讀教學逐漸的被教師重視起來，通過課外閱讀教學激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的核心素質(zhì)。因此，小學語文教師在進行課外閱讀教學時要為學生講解一些閱讀技巧，引導學生學會選擇書籍、如何有效的進行閱讀，如何更好的積累知識。例如，教師要求學生在課外閱讀是注意做好筆記、讀后感，進而提升學生的課外閱讀效果。

2.3 培養(yǎng)學生閱讀習慣。隨著科技的發(fā)展，為學生提供了各種娛樂的方式，各種各樣的電子產(chǎn)品、游戲、動漫充斥這學生的業(yè)余生活，在無形中削弱了學生課外閱讀的興趣，導致學生很難形成良好的課外閱讀習慣。因此，小學語文教師在課外閱讀教學的過程中，要利用多種教學方法，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，使學生愿意進行課外閱讀，感受閱讀帶來的快樂，逐漸的形成良好的課外閱讀習慣。另外，教師要善于利用信息技術(shù)調(diào)動學生的課外閱讀興趣，使學生能夠有效的進行課外閱讀，逐漸的提升閱讀理解能力，促進學生核心素質(zhì)的提升。

2.4 激發(fā)學生閱讀興趣。小學生天性活潑，自控能力差，因此，語文教師就要全面了解小學生的心理動態(tài)，利用學生的心理開展趣味性的課外閱讀活動，為學生提供有趣的課外讀物，使學生在豐富多彩的課外閱讀中體會到閱讀的樂趣。通過課外閱讀教學活動逐漸的引導學生愿意閱讀書籍，能夠自主的進行課外閱讀，不斷的提升自己的閱讀理解能力，進而提升自己的語文核心素質(zhì)，有效的進行語文知識學習。

結(jié)束語

總而言之，小學生的課外閱讀興趣并不是快速養(yǎng)成的，在核心素質(zhì)的背景下，教師就要重視學生全面的提升，通過課外閱讀增強學生的能力。因此，小學語文教師在課外閱讀教學的過程中就要重視學生閱讀理解能力的提升，利用多種教學手段激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自主的進行課外閱讀，形成優(yōu)秀的課外閱讀習慣。