何裕斌

(福建省平潭北門小學(xué) 福建 平潭 350400)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的知識傳輸型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)發(fā)展需要，一種注重學(xué)生課堂體驗的體驗式教學(xué)模式逐漸應(yīng)運而生。所謂體驗式教學(xué)，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其不僅要將課本知識有效地傳輸給學(xué)生，而且還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的知識學(xué)習(xí)情境，以增強學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)體驗，進而促進學(xué)生對所學(xué)知識的理解與吸收。本人結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗式教學(xué)進行深入地分析與研究，認為想要保證體驗式教學(xué)的效果，可以從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)工作時，其并不直接性地進行知識的傳輸，而是先對知識進行一定程度的生活化包裝，而后再在此基礎(chǔ)上進行知識教學(xué)，如此既能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，同時又能夠降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，并且提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2.身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，增強學(xué)生信心

所謂身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其不再將自己視為師者身份，也不再將學(xué)生視為學(xué)者身份，而是將自己與學(xué)生之間進行身份的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生扮演老師進行課堂知識教學(xué)，而老師自身則坐在臺下審查學(xué)生們的知識教學(xué)。通過身份轉(zhuǎn)換教學(xué)，不僅能夠有效促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，增強學(xué)生信心，而且由學(xué)生扮演老師本身也是對學(xué)生自身表達能力以及臨場反應(yīng)能力的一種鍛煉。例如，在教學(xué)"路程、時間與速度"一課之前，數(shù)學(xué)老師便可提前告知學(xué)生："同學(xué)們，明天我們學(xué)習(xí)'路程、時間與速度'一課，你們今天晚上回去之后要認真預(yù)習(xí)，因為明天老師要從你們之中抽選若干學(xué)生代替老師進行課程知識教學(xué)，你們能做到嗎？"學(xué)生："能。"在次日數(shù)學(xué)課堂上，老師便可邀請學(xué)生進行知識教學(xué)，但是要注意不能僅邀請一名學(xué)生對全部數(shù)學(xué)知識進行講解，而是要讓不同學(xué)生講解各個細小的知識點，以此增加教學(xué)體驗人數(shù)。同時，數(shù)學(xué)老師還可以針對各個相同的知識點，邀請不同學(xué)生進行教學(xué)和講解，此時數(shù)學(xué)老師可以安排具有不同講解思路的學(xué)生進行課堂知識教學(xué)，如此不僅可以拓寬學(xué)生們的思維認知，而且還能增加學(xué)生們的聽課體驗。

3.小組合作教學(xué)，靈活運用知識

所謂小組合作教學(xué)，指的是數(shù)學(xué)老師在開展課堂知識教學(xué)時，其不再以知識講解的方式進行教學(xué)，而是通過對學(xué)生進行分組的形式進行知識探究教學(xué)，如此既能夠鍛煉和提高學(xué)生們的自主探究能力、團隊協(xié)作能力以及溝通交流能力，而且還能夠提升學(xué)生們的知識靈活運用能力。但是，數(shù)學(xué)老師在開展小組合作教學(xué)時，其需要注重對學(xué)生們的分組方法，切不可隨便按照前后桌的順序進行分組，如此不利于小組合作教學(xué)效果的最大化發(fā)揮。對此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則對學(xué)生進行分組，以此才能保證小組合作教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)"有趣的算式"一課時，數(shù)學(xué)老師可以咨詢學(xué)生："同學(xué)們，在數(shù)學(xué)知識的海洋之中，有很多特別有趣的數(shù)學(xué)計算式，比如計算1×1、11×11、111×111如此延續(xù)，大家可以嘗試計算，看看類似這種數(shù)學(xué)計算的背后是否存在著一定的規(guī)律，類似的還有99×99、999×999等，但是因為其中所涉及的計算量比較大，所以老師建議同學(xué)們可以通過小組合作的方式進行探究學(xué)習(xí)，你們同意嗎？"學(xué)生："同意。"此時，數(shù)學(xué)老師便可以按照"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)"的原則對學(xué)生進行分組，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組探究。在小組合作探究的過程中，數(shù)學(xué)老師可以進行巡場監(jiān)督，以了解不同學(xué)生小組的探究方法，同時還能夠監(jiān)督學(xué)生閑談。當(dāng)然，數(shù)學(xué)老師也可以加入到學(xué)生小組的討論之中。在學(xué)生小組討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)老師便可以邀請不同小組代表對各自小組的討論結(jié)果進行陳述，老師則要對各小組的討論結(jié)果進行匯總和整理。針對于小組在討論過程中存在的疑惑或者提出的新的問題，數(shù)學(xué)老師要重點記錄。最后，數(shù)學(xué)老師則可以針對學(xué)生們的討論結(jié)果進行最后的點評，并針對不同類型的討論結(jié)果組織學(xué)生進行二次討論，以加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。針對于學(xué)生存在的疑問，數(shù)學(xué)老師則要重點解說。此外，針對于表現(xiàn)較為優(yōu)異的學(xué)生小組，數(shù)學(xué)老師不僅要給予表揚，同時還要給予一定的物質(zhì)獎勵，以鼓勵學(xué)生積極開拓思維，進而更好地鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力。

4.注重實踐探究，加深學(xué)生理解

所謂注重實踐探究，指的是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，其可以通過帶領(lǐng)學(xué)生展開實踐活動的方式進行教學(xué)，以更好地促進學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。但是數(shù)學(xué)老師在通過實踐教學(xué)的方法開展教學(xué)時，其要注意選用較為簡單的實踐探究方式，而不宜過于復(fù)雜，否則第一是課堂教學(xué)時間不夠，第二是難以將實踐活動與知識教學(xué)進行完美地融合。此外，數(shù)學(xué)老師還可以引導(dǎo)學(xué)生課下自己進行實踐探究，而僅在課堂教學(xué)過程中說明實踐探究的過程和結(jié)果即可。