余樂

摘 要 考察民辦高校貧困生的壓力水平及影響因素，是對其壓力進行科學化調(diào)適從而保障貧困學生健康學習生活的邏輯起點。方法：通過分層抽樣對西部某民辦大學234名大學生開展心理壓力的問卷調(diào)查。結(jié)果： 民辦高校在校生普遍存在著不同程度的心理壓力及情緒不穩(wěn)定等問題;貧困大學生與非貧困大學生的心理壓力來源差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟問題和學業(yè)問題上;民辦高校貧困生的心理壓力僅在學業(yè)問題上存在性別差異以及在自我認知和環(huán)境適應(yīng)上存在年級差異。影響因素：社會、學校、家庭、個人。

關(guān)鍵詞 民辦高校 貧困生 心理壓力 影響因素

中圖分類號：G444? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.082

Abstract It is the logical starting point to scientifically adjust the pressure level of poor students in private colleges and universities and its influencing factors， so as to ensure the healthy study and life of poor students. Methods： 234 college students from a private university in Western China were investigated by stratified sampling. Results： the students in private colleges and universities generally have different degrees of psychological pressure and emotional instability; the source of psychological pressure between poor college students and non poor students is mainly reflected in economic and academic problems; the psychological pressure of poor students in private colleges only exists gender differences in academic problems and grade differences in self cognition and environmental adaptation. Influencing factors： society， school， family and individual.

Keywords private colleges; poor students; psychological pressure; influencing factors

隨著我國高等教育招生體制的不斷改革，民辦院校隊伍逐漸壯大，據(jù)統(tǒng)計，我國民辦院校約有658所，已成為我國高等教育不可或缺的部分。由于區(qū)域間經(jīng)濟發(fā)展的不均衡及家庭經(jīng)濟收入的懸殊，校園內(nèi)出現(xiàn)了一部分因為家庭經(jīng)濟問題無力交付或者難以交付教育費用的貧困生。貧困生面臨著物質(zhì)和心理上的雙重壓力。調(diào)查顯示：83.2%的貧困生承認自己有心理壓力。周晏研究發(fā)現(xiàn)心理壓力對大學生心理健康有著消極影響。[1]國內(nèi)學者的研究大多聚焦于對貧困生心理壓力及調(diào)適策略的研究，這些研究普遍缺乏調(diào)查與分析，多屬于綜述形式，且減壓策略往往局限于物質(zhì)減壓和形式單一的說教方式，并無多大的針對性和專業(yè)性。據(jù)資料顯示，目前我國高校貧困生占在校學生比例約為20%-30%，特困生為5%-10%。民辦院校貧困生的占比略低于這個數(shù)字，這有其特殊性。由于民辦高校學費高、發(fā)展環(huán)境差異大以及貧困群體數(shù)量相對小等原因，民辦高校的貧困生承受著比普通高校貧困生更大的心理壓力。[2]同時隨著我國高校在數(shù)量和規(guī)模上的拓展，就業(yè)形勢的日益復(fù)雜化，大學生就業(yè)形勢不容樂觀，使得民辦高校學生就業(yè)形勢更加嚴峻。這一系列問題都對民辦高校在校貧困大學生產(chǎn)生了心理上的沖擊。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以某民辦高校在校大學生為總體，結(jié)合工程技術(shù)學院和英文學院的資助名單，以自填式電子問卷調(diào)查學生的人口統(tǒng)計學特征，了解學生的心理壓力狀況，應(yīng)對方式等。最終有234名在校大學生參與了本次調(diào)查，其中貧困大學生98人（男生48名;女生50名）為實驗組，非貧困生136人（男生34名;女生102名）為對照組。

1.2 工具與方法

在借鑒《大學生心理壓力感量表》和《大學生心理壓力量表》的基礎(chǔ)上，自編大學生心理壓力調(diào)查問卷，問卷共18個條目，分別從人口統(tǒng)計學特征、壓力源、自我認知、應(yīng)對方式等層面對學生心理壓力進行調(diào)查。對調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS19.0進行描述性統(tǒng)計分析和卡方檢驗處理。

2 民辦高校貧困生心理壓力現(xiàn)狀

2.1 民辦高校學生心理壓力的總體特征

對某民辦高校在校生心理壓力的調(diào)查數(shù)據(jù)從整體上進行描述性分析及貧困生與非貧困生心理壓力源的差異檢驗，結(jié)果如表1。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高校的在校生普遍存在著不同程度的心理壓力。由表1可知，民辦高校學生心理壓力從高到低依次為：經(jīng)濟、學業(yè)、自卑、父母期望、交際、情感、環(huán)境、其他。對貧困大學生與非貧困生的心理壓力來源進行差異性檢驗，結(jié)果表明兩組在經(jīng)濟問題上存在顯著差異，貧困大學生承受著更大的經(jīng)濟壓力，在學業(yè)問題上，兩組也存在差異，非貧困生面臨的學業(yè)問題高于貧困大學生。

2.2 民辦高校貧困生心理壓力的群體性差異分析

（1）性別結(jié)構(gòu)比較。對民辦高校貧困生心理壓力進行性別差異檢驗，結(jié)果如表2。由表2可知，民辦高校貧困生心理壓力僅在學業(yè)問題上存在顯著的性別差異，貧困女大學生面臨著較大的學業(yè)壓力。

（2）年級結(jié)構(gòu)比較。對民辦高校貧困生心理壓力進行年級差異檢驗，結(jié)果表明民辦高校貧困生心理壓力僅在自我認知（=12.285**，P< 0.01）和環(huán)境適應(yīng)（=9.760*，P< 0.05）上存在顯著的年級差異。

3 民辦高校貧困生心理壓力影響因素分析

3.1 社會因素

一切心理與行為都是個人的社會-文化生活的產(chǎn)物。隨著教育體制的改革，高校實施招生并軌制，學費逐年增加，民辦高校學費更多，這一舉措旨在改善辦學條件，提高教學質(zhì)量，但對于經(jīng)濟困難家庭的子女來說，無疑是提高了進入大學的門檻。除了經(jīng)濟壓力，民辦高校貧困生也面臨著更大的就業(yè)壓力，這既與學生自身內(nèi)在因素有關(guān)，也與社會經(jīng)濟整體狀況、國家對民辦教育的扶持政策、民辦院校的教學質(zhì)量、社會企業(yè)的用人標準等外在因素有關(guān)。

3.2 學校因素

高校是大學生生活和學習的主要場所，它對貧困學生的影響是直接的和不可回避的。據(jù)調(diào)查，56.1%的貧困學生進入大學后的狀態(tài)是積極努力的;23.5%是完成應(yīng)該完成的任務(wù)，不做多余的努力;4.1%是漫無目的;7.1%認為學習外的生活經(jīng)驗更為重要，學習無需太好;9.2%不斷為未來感到擔憂，充滿失落并伴隨巨大壓力。學校對貧困生的影響主要是正面的、積極向上，但因其開放性，必然會有大量的社會價值觀念的涌入，部分學生的拜金觀念、泛娛樂化、負面思想等也會潛移默化的影響貧困生，極少數(shù)的教師在教學過程中的等級觀念、對物質(zhì)的追求、追名逐利也會對貧困生的心理造成傷害。

3.3 家庭因素

從社會因素到學校因素、家庭因素是逐步細化、縮小的影響環(huán)境，但就其影響效果來講依次更加直接和強烈。一方面家庭的期望會給貧困生一定的壓力。尤其是民辦高校的貧困生，他們是改變家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀的希望，因此絕大部分貧困生肩負著改變家庭命運的使命。本次調(diào)查，50%的貧困生因父母、親人的期望而產(chǎn)生了很大的心理壓力。通過對民辦高校貧困生對自己的期許過高產(chǎn)生壓力與父母期望產(chǎn)生壓力進行差異檢驗，=33.26，P<0.001，結(jié)果表明在各維度存在著顯著差異，因父母期望產(chǎn)生壓力的貧困生對自己的期許也高，往往有雙重壓力。另一方面，經(jīng)濟貧困可能造成貧困學生“心理貧困”。一個人的生活習慣、價值觀、思維方式、行為方式是根深蒂固的，受家庭影響較深，這使他們很難融入大學校園和同學圈，而他們有著較強的自尊，內(nèi)心較敏感，因此容易出現(xiàn)焦慮、偏執(zhí)、冷漠、自閉、虛榮、缺乏自信等心理問題。[3]

3.4 個人因素

外因通過內(nèi)因起作用，民辦高校貧困生的個性特征和心理素質(zhì)是影響其心理的內(nèi)因。艱苦的環(huán)境造就了貧困學生“堅毅、自律、刻苦”的人格特質(zhì)，[4]但相應(yīng)的，因經(jīng)濟問題和家庭環(huán)境，部分貧困生自尊心太強，過于敏感，可能表現(xiàn)出人格不健全，內(nèi)向、謹慎、情緒不穩(wěn)定、對待一些人和事過于偏激，社會參與度較低等。此外，因家庭經(jīng)濟困難，一些貧困學生心理素質(zhì)較差，會出現(xiàn)對自己不自信，缺少自我認識，心理防御機制和能力差，學習動機過度導(dǎo)致考試焦慮和學習效率低下等心理問題。

基金項目：西安翻譯學院校級科研項目（19B40）

參考文獻

[1] 周晏.當代大學生心理壓力及對策研究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2010（3）：123-125.

[2] 李霞.民辦高校貧困生心理問題分析[J].遼寧行政學院學報，2013（5）：137-138.

[3] 葛芳玉.民辦高校貧困生心理問題研究及應(yīng)對策略建議[J].牡丹江教育學院學報，2012（3）：100-101.

[4] 張杰，王立新.西部地區(qū)民辦高校貧困生人格現(xiàn)狀及影響因素[J].沈陽大學學報（社會科學版），2013，15（6）：813-817.