莫秋云 李健 唐榮江 劉偉豪

摘 要 本文從目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合目前高等教育過(guò)程中知識(shí)、能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)碎片化，缺乏系統(tǒng)性等特點(diǎn)，探索了將工程中理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“技術(shù)結(jié)構(gòu)”層次漸進(jìn)地進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建了體現(xiàn)工程特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和較完善的多層次系統(tǒng)性人才培養(yǎng)模式體系。

關(guān)鍵詞 三縱四橫 培養(yǎng)模式 多層次漸進(jìn)融合 應(yīng)用人才

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.024

Abstract in this paper， starting from the present status of the applied talents cultivation， combining with the current higher education in the process of knowledge， ability and quality cultivation of fragmentation， lack of systemic and other characteristics， explores the theory knowledge and practice in engineering knowledge， theory teaching and practice teaching of the technical structure level gradually to carry on the organic fusion， reflect the characteristics of engineering applied talents training target is constructed and a perfect multi-level systematic training mode system.

Keywords three vertical and four horizontal; training mode; multi-level gradual integration; applied talents

1 研究背景

國(guó)內(nèi)專家、學(xué)者在有關(guān)工程素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究、思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)方法、教學(xué)手段等方面取得了豐碩的成果，尤其在素養(yǎng)培養(yǎng)中起頂層指導(dǎo)作用的培養(yǎng)模式方面。

在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的研究上，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了多個(gè)觀點(diǎn)，主要有：周競(jìng)在2010年提出“加強(qiáng)思想道德教育、加強(qiáng)人文基本素養(yǎng)教育、加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐訓(xùn)練、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)”;趙立平、李彥民、常耀霞在2012年提出“在人才培養(yǎng)方案中、在高校專業(yè)教學(xué)中、在心理健康教育中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)”;孫愛(ài)武在2013年提出“圍繞一個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)兩個(gè)融合，建設(shè)三個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合，打造五大中心”的學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)架構(gòu);盧杉、吳東明在2013年提出“加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、改革教學(xué)模式、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合”;呂榮娟、劉金良在2014年提出“思想政治理論課在高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)方式和師資建設(shè)上構(gòu)建發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)的新模式”等。

綜上所述，目前國(guó)內(nèi)對(duì)工程素養(yǎng)培養(yǎng)模式的不同方面已有一定的研究，但存在培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)方法方面存在形式單一、專業(yè)融合不夠深入等問(wèn)題。因此，本文以工程特色應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)為例，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和要求，合理構(gòu)建工程人才培養(yǎng)模式，提出具有“三縱四橫”工程應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)模式，解決工程人才在職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的模糊化、碎片化、簡(jiǎn)單化問(wèn)題，構(gòu)建較完善的培養(yǎng)模式體系，以保障新時(shí)期新要求下合格畢業(yè)生工程綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成?！叭v四橫”培養(yǎng)模式的提出，將有效提高工程應(yīng)用人才培養(yǎng)質(zhì)量，為應(yīng)用型人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供新思路、新經(jīng)驗(yàn)、新模式，也為廣大同行提供研究參考。

2 研究思路

本文在凝練出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育實(shí)際的指導(dǎo)思想基礎(chǔ)上，整體設(shè)計(jì)“三縱四橫”的人才培養(yǎng)模式，再經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐檢驗(yàn)，完善教學(xué)模式和教學(xué)方法。首先，從借鑒當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“因材施教”“技術(shù)結(jié)構(gòu)”和“教育的系統(tǒng)論”等教育理論出發(fā)，根據(jù)機(jī)械工程領(lǐng)域特色應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，提出職業(yè)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的指導(dǎo)思想;其次，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的要求與學(xué)校實(shí)際提出“三縱四橫”人才培養(yǎng)模式，探索可行的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等各環(huán)節(jié)，并在不斷的教學(xué)改革中進(jìn)行實(shí)踐論證;最后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的總結(jié)和反饋不斷完善培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)全面的高綜合素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3 研究目標(biāo)

相對(duì)于已有研究，本文重在將工程中理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按基本技能到高端技術(shù)的“技術(shù)結(jié)構(gòu)”層次進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建體現(xiàn)工程特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和系統(tǒng)多層次融合的“三縱四橫”人才培養(yǎng)模式體系。本文試圖在“一帶一路”“中國(guó)工業(yè)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略背景下，解決工程領(lǐng)域特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中工程綜合素養(yǎng)的人才培養(yǎng)在人格心理健康、職業(yè)認(rèn)識(shí)規(guī)劃、工程專業(yè)素養(yǎng)，以及人文、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)、法律等方面的不同于其它行業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)下，如何培養(yǎng)職業(yè)心理、職業(yè)道德、危機(jī)處理等職業(yè)能力和素養(yǎng)等關(guān)鍵性問(wèn)題。通過(guò)研究與實(shí)踐，提出適合新時(shí)期高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的教育思想與培養(yǎng)模式。

4 研究?jī)?nèi)容與方法

教學(xué)理論的研究主要是以“因材施教”下提高學(xué)生的“基本人格素養(yǎng)”和“綜合專業(yè)素養(yǎng)”為理論基礎(chǔ)，并深入挖掘探討，形成“三人”（人格、人品、人力）綜合工程素養(yǎng)的教育理論體系。該項(xiàng)教育理論研究成果詳見(jiàn)專著《多層次貫通雙體系融合“微企”式引入的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》，相關(guān)教學(xué)實(shí)踐成果已于2017年獲得廣西高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐主要是，在理論成果指導(dǎo)下完成新型培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐中的檢驗(yàn)論證。在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，形成閉環(huán)反饋機(jī)制，從而使理論成果和新體系與培養(yǎng)模式更加契合人才培養(yǎng)的特征，實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用效果。

在研究實(shí)踐中以桂林電子科技大學(xué)海洋學(xué)院的應(yīng)用型本科教育為實(shí)踐對(duì)象，在基于前期理論研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的提出了符合應(yīng)用型特色人才職業(yè)素養(yǎng)的“三縱四橫”多層次交叉融合的人才培養(yǎng)模式，該模式的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

課題組以5000余名應(yīng)用本科學(xué)生為樣本，廣泛采集數(shù)據(jù)，充分調(diào)研現(xiàn)狀，分析了目前在該類型人才培養(yǎng)模式上的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)一步提煉出現(xiàn)有培養(yǎng)模式中的不足，從而確定更符合特色人才培養(yǎng)規(guī)律的改革目標(biāo)，即解決工程人才在素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的模糊化、碎片化、簡(jiǎn)單化問(wèn)題后，形成“三縱四橫”的多層次系統(tǒng)融合的培養(yǎng)模式體系，有效提高工程應(yīng)用人才的綜合素質(zhì)，以保障新時(shí)期新要求下合格應(yīng)用型人才對(duì)社會(huì)工程綜合素質(zhì)的高需求，同時(shí)改革的新思路、新經(jīng)驗(yàn)、新方法也為廣大同行提供參考借鑒。

特色應(yīng)用型“三縱四橫”多層次人才培養(yǎng)模式中，將工程教育的過(guò)程有機(jī)融合到縱向第一、第二、第三課堂，以第一課堂課程核心，將學(xué)生課外實(shí)踐和校園活動(dòng)課程化，整合開(kāi)設(shè)通識(shí)教育、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程，建成學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度的“三縱”體系，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用人才綜合素質(zhì)的逐步提升，解決了傳統(tǒng)培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一的問(wèn)題;將基本素養(yǎng)養(yǎng)成教育、各類理論與實(shí)踐課程和職業(yè)素質(zhì)拓展等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行橫向拓展，借助多元培養(yǎng)載體，形成工程人才高水平綜合素質(zhì)教育的多元育人“四橫”體系，解決了專業(yè)融合不夠深入的問(wèn)題。最后綜合“三縱”和“四橫”間的相互系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出新型工程應(yīng)用人才“理實(shí)結(jié)合”“技術(shù)遞進(jìn)培養(yǎng)”“三縱四橫”的多層貫通融合的培養(yǎng)模式。

5 結(jié)論

圖1所示的“三縱四橫”多層貫通整合培養(yǎng)模式在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，取得了較好的改革成果。

在教育理論方面，探索凝練出“三縱四橫”的教育理念，提出了校內(nèi)外、課內(nèi)外大系統(tǒng)下全方位共同組成的教育大系統(tǒng)理論。在教學(xué)實(shí)踐方面，經(jīng)過(guò)新型培養(yǎng)模式的不斷實(shí)踐過(guò)程，得到了老師和同學(xué)們的一致認(rèn)同。學(xué)生積極參與整合拓展教學(xué)環(huán)節(jié)的比例逐年提升，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也得到了有效提升，就業(yè)率達(dá)到96%以上。教師的教學(xué)改革成果豐碩，公開(kāi)發(fā)表相關(guān)教學(xué)改革論文23篇，出版特色教材10余本，專著3部。前期教育理論研究與教學(xué)實(shí)踐成果已獲得廣西區(qū)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)一項(xiàng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)。以上成果表明，該教學(xué)模式的改革能更好地適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，具體良好的應(yīng)用前景和同類院校的可參考價(jià)值。

基金項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重大招標(biāo)課題（GXZJ2016ZD19），桂林電子科技大學(xué)“課程思政”精品專業(yè)課立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（校級(jí)[2019]13號(hào)），廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘新工科特征與‘工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程群建設(shè)的研究與實(shí)踐”（2020JGA173）

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