何桂玲 張敏真 王敬 溫梅琴 歐陽(yáng)嘉雯

摘 要 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)教學(xué)革新、提升育人質(zhì)量的重要舉措，深化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究，對(duì)推進(jìn)高等教育綜合改革與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。通過(guò)明晰兩者間的內(nèi)在聯(lián)系和外在困境，揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中地方高校自身局限、課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)生意識(shí)等方面存在的挑戰(zhàn)，提出地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合路徑，為構(gòu)建科學(xué)合理、具有地方特色的雙創(chuàng)教育模式提供思路。

關(guān)鍵詞 地方高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 有機(jī)融合

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.007

Abstract Innovation and entrepreneurship education is an important measure to promote teaching innovation and improve the quality of education. Deepening the research on the integration path of innovation and entrepreneurship education and professional education in local colleges and universities is of great significance to promote the comprehensive reform of higher education and cultivate innovative talents. By clarifying the internal relations and external difficulties between the two， this paper reveals the challenges in the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in local colleges and universities， curriculum system， teaching staff， student awareness， etc.， and puts forward the path of the integration of innovation and entrepreneurship education and professional education in local colleges and universities， so as to provide ideas for the construction of a scientific and reasonable mode of mass entrepreneurship and innovation education with local characteristics.

Keywords local colleges and universities; innovation and entrepreneurship education; professional education; organic integration

當(dāng)前我國(guó)高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入提高質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵的新階段，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，對(duì)推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)具有重要意義。對(duì)資源條件欠缺、區(qū)位優(yōu)勢(shì)不明顯的地方高校而言，實(shí)施地方高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合更是一項(xiàng)復(fù)雜工程，如何破解地方高校教學(xué)資源、師資隊(duì)伍、生源構(gòu)成、外部支持等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合，是亟待探討的問(wèn)題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育價(jià)值取向一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)40年代美國(guó)，不斷發(fā)展和形成的新型教育理念和模式，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、精神、心理品質(zhì)及相關(guān)的知識(shí)、技能和能力。專業(yè)教育是傳統(tǒng)教育中通過(guò)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和配套的實(shí)踐訓(xùn)練，形成以專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課等系統(tǒng)課程為主體的教育體系。[1]從培養(yǎng)目標(biāo)人群、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求分析，專業(yè)教育主要為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)對(duì)專業(yè)型人才的需要，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育同是高等教育的重要組成成分，其價(jià)值取向同根同源，全面提升育人質(zhì)量是兩者最根本的價(jià)值追求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于推進(jìn)高等教育的綜合改革，是高等教育的一種形態(tài)，不是分隔外生的，其以提升育人質(zhì)量的價(jià)值取向必然與專業(yè)教育價(jià)值取向保持一致。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扎根于專業(yè)教育，推動(dòng)專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。專業(yè)教育是高等教育乃至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育改革創(chuàng)新的動(dòng)力源泉，兩者相互依存、相互促進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷的發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)乃至綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，取決于這個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力，而人才是創(chuàng)新的第一資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念隨之誕生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是自成的新體系，始終面向?qū)I(yè)特點(diǎn)、面向社會(huì)、面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)教育夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)，完善雙創(chuàng)教育體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化、深層次發(fā)展。專創(chuàng)融合在一定程度上使專業(yè)教育的單一性得到改善，專業(yè)課程多樣化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)專業(yè)教育改革創(chuàng)新。它不是游離于專業(yè)教育之外的新板塊，它是新時(shí)代對(duì)專業(yè)教育的要求，[2]使之更適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的困難和挑戰(zhàn)

（1）地方高校區(qū)位優(yōu)勢(shì)不足，雙創(chuàng)教育起步較晚。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入點(diǎn)，一方面得益于其深化專業(yè)教育教學(xué)課程，更新教學(xué)模式。另一方面源于教師資源的整合與建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的增多。由于地方高校自身局限性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育過(guò)程中存在一定的困難和挑戰(zhàn)。第一，地方高校區(qū)域位置較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)資源短缺、師資隊(duì)伍較薄弱、實(shí)踐平臺(tái)短缺等問(wèn)題。第二，地方高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，往往起步晚。大部分地方高校是從21世紀(jì)初才從學(xué)科設(shè)置單一的專科院校升級(jí)為復(fù)合型的本科院校，[3]專業(yè)課程設(shè)置尚不完善，對(duì)于新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，發(fā)展自然落后于其他高校。

（2）課程設(shè)置相對(duì)單一，師資隊(duì)伍較薄弱。課程是專創(chuàng)融合教育最直接的載體，也是發(fā)展的關(guān)鍵。雙創(chuàng)教育、專業(yè)教育課程設(shè)置，看似獨(dú)立，其實(shí)有著內(nèi)在聯(lián)系。許多地方高校應(yīng)教育部要求，開(kāi)設(shè)了雙創(chuàng)類課程，但缺乏系統(tǒng)設(shè)置和融合，開(kāi)展形式除了必修的一兩門創(chuàng)業(yè)通識(shí)課，其他都是雜亂未統(tǒng)的選修課，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育仍有“兩張皮”的問(wèn)題，還存在流于形式、空無(wú)內(nèi)容的尷尬境況，學(xué)生參與缺乏主動(dòng)性、滿意度和有效度。

師資力量是制約雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展的重要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較其他課程發(fā)展較晚，且具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐性，短時(shí)間內(nèi)組建具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)型師資隊(duì)伍存在很大的困難。一方面部分專業(yè)教師理論水平高，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和成果，且存在科研壓力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性有待提升。另一方面部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院師資和校外引進(jìn)創(chuàng)業(yè)專家，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但專業(yè)理論相對(duì)欠缺，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性，在專業(yè)課程的傳授中也未能融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（3） 專創(chuàng)氛圍不足，學(xué)生意識(shí)淡薄。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍與專業(yè)教育是分不開(kāi)的。有了專業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，才能組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。[4]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)氣氛能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到專業(yè)技能與創(chuàng)新實(shí)踐兩者疊加的快樂(lè)，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，在專業(yè)學(xué)習(xí)中以興趣為驅(qū)使動(dòng)力，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展性。然而，目前高校專業(yè)教育占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的情況下，地方高校雙創(chuàng)教育或淪為專業(yè)教育的“配菜”，或成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的工具，缺乏真正實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合的環(huán)境氛圍，只是選修幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程、舉辦一些競(jìng)賽活動(dòng)、開(kāi)展一些講座，并沒(méi)讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中感受到專業(yè)氣氛的熏陶，達(dá)到潛移默化提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的效果，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，缺乏創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)和行動(dòng)，高校畢業(yè)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)成功率較低。

3 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合路徑研究

（1）政企校三方聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。統(tǒng)籌校內(nèi)外政策扶持，形成“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)的協(xié)同培養(yǎng)效應(yīng)?！按蟊妱?chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮下，高校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，借助政府配套政策，爭(zhēng)取場(chǎng)地、資金補(bǔ)貼、稅務(wù)、科技企業(yè)專項(xiàng)等方面的支持，加快完善雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。引企入校，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、校友企業(yè)、創(chuàng)投機(jī)構(gòu)及相關(guān)科技服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，聯(lián)合企業(yè)資源進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)，形成企業(yè)與地方高校協(xié)同創(chuàng)新格局，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的縱深發(fā)展。政企校三方聯(lián)動(dòng)為大學(xué)生專創(chuàng)融合實(shí)踐教育搭建平臺(tái)，保障學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成果有效孵化產(chǎn)出，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大支持和保障。

（2）健全專創(chuàng)融合的教育生態(tài)體系。在高等教育普及的環(huán)境下，不同類型、不同層次的本科院校承擔(dān)著共同的使命和不同的擔(dān)當(dāng)。地方高校如何破除教學(xué)資源問(wèn)題、完善教育生態(tài)體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育路徑探究中至關(guān)重要的一環(huán)。第一，更新教育理念，完善人才培養(yǎng)模式。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，地方高校要與時(shí)俱進(jìn)更新理念，從單一傳統(tǒng)的專業(yè)教育為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入專業(yè)教育，兩者并行的復(fù)合型理念，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，將雙創(chuàng)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)有效的頂層設(shè)計(jì)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善課程體系。促進(jìn)教師的發(fā)展就是保障學(xué)生的質(zhì)量，采取“培育+引進(jìn)”的模式，以校內(nèi)選拔培育為主，校外引進(jìn)為輔，以校級(jí)激勵(lì)機(jī)制為保障鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步完善“理論課堂+課外實(shí)踐”的雙課堂模式，分層次、分專業(yè)將雙創(chuàng)教育有機(jī)融合到不同學(xué)科的專業(yè)教育體系之中，不斷提升專創(chuàng)融合的師資力量和課堂質(zhì)量。第三，完善科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育管理體系。高校要精心統(tǒng)籌，成立學(xué)校、部門、學(xué)院不同層級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排，根據(jù)目標(biāo)出臺(tái)并完善配套的制度、管理辦法、考評(píng)激勵(lì)機(jī)制等。另外，在財(cái)力、人力上要加強(qiáng)保障措施，形成科學(xué)高效的管理機(jī)制，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育生態(tài)體系，完善保障措施，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)落實(shí)到位。

（3）協(xié)同育人營(yíng)造良好專創(chuàng)融合氛圍。在中共中央政治局開(kāi)展第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的育人環(huán)境?！绷己玫膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生靈感，迸發(fā)創(chuàng)新思維。地方高校要結(jié)合辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，因地制宜制定可持續(xù)、易操作的專創(chuàng)融合教育模式，在人力、財(cái)力、資源、制度等方面積極推動(dòng)融合發(fā)展，有效促進(jìn)“校-院-社團(tuán)”相關(guān)部門、師生協(xié)同育人，不同學(xué)科專業(yè)教師互通合作，打造標(biāo)桿項(xiàng)目、標(biāo)桿金課、模范團(tuán)隊(duì)等，以點(diǎn)帶面，輻射影響;積極推動(dòng)校地、校企合作平臺(tái)，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，孵化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，大力推進(jìn)和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)新競(jìng)賽，共同營(yíng)造協(xié)同育人的良好氛圍，推進(jìn)大學(xué)教育與社會(huì)服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

項(xiàng)目基金：1、2019年廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項(xiàng)目（2019WQNCX115）（2019WQNCX113）。2、2019年嘉應(yīng)學(xué)院科研項(xiàng)目一般項(xiàng)目（2019SKY03）

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