韓寧宇

【摘要】高中美術(shù)是一門致力于培養(yǎng)高中生審美能力的藝術(shù)學(xué)科。在高中美術(shù)篆刻學(xué)習(xí)中加入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，更有益于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，大大提升學(xué)生對藝術(shù)的欣賞和鑒定能力。本文主要針對如何將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透在高中美術(shù)篆刻教學(xué)中進(jìn)行探討，力求加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，從整體提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化素養(yǎng);高中美術(shù)篆刻;巧妙滲透

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2020）31-0131-02

一、以興趣培養(yǎng)為主，提升學(xué)生的積極性

興趣是能否快速學(xué)會一項(xiàng)新知識的基礎(chǔ)，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與活動。中國傳統(tǒng)文化中的篆刻，是書法（主要是篆書）和鐫刻（包括鑿、鑄）的結(jié)合，用以制作印章的藝術(shù)。其主要材料是石材，主要工具為刻刀，是以漢字為表象的并由中國古代的印章制作技藝發(fā)展而來的一門獨(dú)特的鐫刻藝術(shù)。是傳統(tǒng)文化最主要的表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵因素，固有的篆刻教學(xué)活動，教師在授課過程中多將重心放在基礎(chǔ)知識、布局章法、篆刻刀法的講解上，多采用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生死記硬背，學(xué)生僅僅了解篆刻的表面含義，而對美術(shù)篆刻的深層含義則一點(diǎn)都不了解，大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)篆刻的興趣。因此，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻的興趣，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)篆刻的各項(xiàng)活動中，教學(xué)教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法替代固有的教學(xué)模式，用熟悉的事物引入教學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)篆刻技術(shù)的積極性。

在篆刻教學(xué)前，教師可借助學(xué)生熟悉的教學(xué)素材，引入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在篆刻技術(shù)教學(xué)開始時，教學(xué)教師可以借助多媒體等設(shè)備，首先播放一段2016年里約奧運(yùn)會的一段宣傳片，再將2016年里約奧運(yùn)會會徽的照片展現(xiàn)出來，因?yàn)槔锛s奧運(yùn)會徽的圖案設(shè)計是有三個虛擬的人形圖案組成的，細(xì)看是人形圖案，遠(yuǎn)看構(gòu)成圖形的會徽像極了著名的景觀，整體的構(gòu)造十分精美巧妙，用其當(dāng)作美術(shù)篆刻的教學(xué)素材是再合適不過了。在視頻播放后將素材中包括哪些篆刻信息等問題提出來，讓學(xué)生加以思考的教學(xué)方式，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)文化更巧妙地融入美術(shù)篆刻的整個教學(xué)過程中，從而更好地培養(yǎng)高中生的文化素養(yǎng)。

二、豐富美術(shù)篆刻的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)引入高中美術(shù)篆刻的教學(xué)過程中其意義主要有兩種。其一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻過程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，感受美術(shù)篆刻中傳統(tǒng)文化的魅力;其二，讓學(xué)生通過傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)相結(jié)合的美術(shù)提升自身的文化素養(yǎng)。為了提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富、多樣的篆刻教學(xué)內(nèi)容必不可少。因?yàn)樨S富的篆刻活動能使學(xué)生在參與篆刻的過程中，增加其藝術(shù)鑒賞能力與文化素養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散思維的能力，讓學(xué)生真正從心里喜愛美術(shù)篆刻這門學(xué)科。

另外，學(xué)生在剛剛接觸篆刻技術(shù)的初級階段，由于學(xué)生對篆刻這門學(xué)科不了解，且對篆刻的基礎(chǔ)內(nèi)容并不熟悉，如果教師一味地采用灌輸性教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)篆刻藝術(shù)的重要意義，則會對學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的興趣產(chǎn)生極其負(fù)面的影響。因此，教師在授課過程中應(yīng)該因地制宜、循序漸進(jìn)地為學(xué)生講解什么是篆刻藝術(shù)，而不是為求教學(xué)進(jìn)度一氣呵成地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里。所以，為了增加教學(xué)質(zhì)量，教師可在教學(xué)過程中設(shè)計一些學(xué)生感興趣或者關(guān)注度較高的教學(xué)題材和活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以啟發(fā)學(xué)生自主建立篆刻活動小組或者篆刻藝術(shù)活動社團(tuán)。這樣可以為同學(xué)之間的互動與交流提供更多的平臺，讓學(xué)生在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍中感受到學(xué)習(xí)篆刻藝術(shù)的更多樂趣和意義。在學(xué)生自主成立的組織和社團(tuán)學(xué)習(xí)小組后，教師可以建議學(xué)生多利用課余時間自主設(shè)計篆刻題材，如：藏書印、肖像印等。以這種鼓勵自主創(chuàng)作的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能豐富篆刻教學(xué)內(nèi)容，還能緩解枯燥的課業(yè)學(xué)習(xí)帶來的壓力，讓學(xué)生在自主完成篆刻樣本的同時，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

三、在美術(shù)篆刻教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)作力和思考能力

新科學(xué)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，使篆刻的方式也出現(xiàn)了日新月異的變化。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展多元化時代，為多樣化教學(xué)提供了豐富的素材，更為多方位培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了便利條件。尤其是豐富的篆刻活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和思維創(chuàng)造能力。再加之傳統(tǒng)文化的滲透，更是對學(xué)生整體的文化素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)文化與篆刻藝術(shù)之間的相互滲透、相輔相成，為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在篆刻藝術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握好教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行全方位有效的教學(xué)，才能讓篆刻藝術(shù)更好地融入學(xué)生的思想里。教學(xué)的目的主要有兩點(diǎn)，首先，教師應(yīng)注重選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中將傳統(tǒng)的篆刻技術(shù)充分掌握并加以應(yīng)用;其次，教師應(yīng)注重教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力，最后，合理設(shè)計篆刻課題，讓學(xué)生在參與的過程中體會篆刻藝術(shù)內(nèi)涵。

例如，為了讓學(xué)生將篆刻藝術(shù)的專業(yè)知識掌握得更加牢固，教師可以借助多媒體或者課外讀物，讓學(xué)生多熟識一些篆文，也可以在課堂上開展篆體寫作，手把手地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在書寫篆體的過程中加深學(xué)生對于篆刻藝術(shù)的理解與記憶。

另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，教師可以多鼓勵學(xué)生尋找適合自己的篆刻項(xiàng)目題材，通過親自選擇素材、模板、篆刻方式及要表達(dá)的情感等方面的鍛煉，讓學(xué)生對篆刻藝術(shù)有更深層次的理解，這樣的自我設(shè)計篆刻既牢記了基礎(chǔ)知識，也提升了學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。如：學(xué)生首先可以選擇大小適合的橡皮當(dāng)作篆刻素材，其次選擇自己喜歡的篆刻圖案，然后將選好的模板圖形翻印在橡皮上，最后再進(jìn)行自主創(chuàng)作，使其成為自己的作品。在整個設(shè)計過程中，要特別注意教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不要過多干涉學(xué)生的創(chuàng)作想法，讓學(xué)生自主創(chuàng)作作品。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會篆刻藝術(shù)中傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力，而且可以加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的記憶和自主創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對篆刻藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性，讓學(xué)生真正愛上這門具有傳統(tǒng)文化的篆刻藝術(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，學(xué)生的審美需求也在不斷改變，對于傳統(tǒng)文化的關(guān)注度也在不斷提高。為了滿足學(xué)生日益增長的審美需求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化與美術(shù)篆刻巧妙融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篆刻的同時感受中國文化的底蘊(yùn)和內(nèi)涵，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，從根本上提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 范娛艷）