張敏潔 王寧 岑星逸 李國(guó)超

摘要：大學(xué)生作為國(guó)家的后備軍，其科學(xué)素養(yǎng)高低直接關(guān)乎國(guó)家未來的建設(shè)，本文以新疆高校大學(xué)生為例，針對(duì)此群體科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出高校需加強(qiáng)課堂建設(shè)，重新定位中國(guó)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)及大學(xué)生自身需消除對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差三條對(duì)策。為西部大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；大學(xué)生；提升對(duì)策

一、研究目的

本項(xiàng)目以大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平折射國(guó)家高等教育的成效，影響國(guó)家綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的成敗提出觀點(diǎn)和理念而開展。通過對(duì)新疆高校大學(xué)生對(duì)科學(xué)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)、基本科學(xué)素養(yǎng)、影響科學(xué)素養(yǎng)的因素三方面的研究，系統(tǒng)的了解新疆高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及科學(xué)教育存在的問題。

二、研究意義

為提升我區(qū)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)我區(qū)科學(xué)教育提供數(shù)據(jù)支撐，并結(jié)合實(shí)際提出提升科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)性的意見建議。讓學(xué)校、社會(huì)、家庭正確認(rèn)識(shí)科學(xué)教育的本質(zhì)，改變過去“注重知識(shí)輕視能力、注重結(jié)果輕視過程”的思想，從科學(xué)知識(shí)內(nèi)容、科學(xué)方法與過程、科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生形成理性的科學(xué)態(tài)度。并此研究結(jié)果可為一線科學(xué)教育提供數(shù)據(jù)支撐。通過對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的調(diào)查，反映出科學(xué)教育存在的問題；針對(duì)科學(xué)素養(yǎng)水平發(fā)展特點(diǎn)，提出具體的解決方案，提升科學(xué)教育質(zhì)量。此基礎(chǔ)上，探討大學(xué)教育現(xiàn)狀及教育對(duì)科學(xué)素養(yǎng)提升的影響，有著十分重要的理論和實(shí)踐意義。

三、研究方法

樣本選擇。本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，在石河子大學(xué)，新疆大學(xué)，塔里木大學(xué)三所高校發(fā)放問卷，涉及理工、文史、藝術(shù)及其他專業(yè)，共計(jì)發(fā)放問卷2512份，回收有效問卷2512份，有效回收率為100%。

學(xué)校分布情況：石河子大學(xué)828人，占32.96%；新疆大學(xué)804人，占32.01%；塔里木大學(xué)880人，占35.03%。性別分布為：女生1106人，約占44.03%；男生1406人，約占55.97%。專業(yè)分布情況為：理工類：1545份，占61.5%；文史類：379份，占15.09%；藝術(shù)類：507份，占20.18%；其他：81份，占3.22%。

四、大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）大學(xué)生自身要消除對(duì)科學(xué)的偏差認(rèn)識(shí)

大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，改變對(duì)科學(xué)功利化的看法。將學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不局限于目前的專業(yè)需要及當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。在此基礎(chǔ)上應(yīng)合理利用高校開放的學(xué)習(xí)資源，自覺將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高納入自己日常的學(xué)習(xí)、生活安排當(dāng)中，不僅要在課堂上汲取科學(xué)知識(shí)，還要注重在專題網(wǎng)站、各類媒體宣傳上獵取科學(xué)知識(shí)，并在生活中注重鍛煉和實(shí)踐利用科學(xué)文化知識(shí)處理問題的能力。唯如此，才能將一切有利于自身科學(xué)素養(yǎng)提高的外部可能性因素通過自身加工轉(zhuǎn)變成為科學(xué)素養(yǎng)水平的提升這一現(xiàn)實(shí)。

（二）加強(qiáng)高校課堂教學(xué)的建設(shè)

從問卷中我們得知，大多數(shù)學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的渠道還是通過課堂學(xué)習(xí)。因此，為提高高校大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，高校還得在課堂上下功夫。堅(jiān)持以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，充分結(jié)合各類專業(yè)實(shí)際情況，分類分層提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)理工科學(xué)生的課程建設(shè)上實(shí)現(xiàn)從理論到思維的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)，使其在專業(yè)課堂中不僅注重知識(shí)的傳授，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)來說，最重要的是形成完整的科學(xué)思維體系。同時(shí)， 也要保證課程設(shè)置的有效性與靈活性， 形成以學(xué)生主動(dòng)追求科學(xué)知識(shí)及科學(xué)精神為主體、老師正確引導(dǎo)為主導(dǎo)的科學(xué)教育模式，大力推行“問題式教學(xué)”，注重培養(yǎng)理工科大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神。對(duì)于非理工科學(xué)生：加強(qiáng)其“第二課堂”的建設(shè)，豐富其獲取科學(xué)知識(shí)的途徑，如聆聽至少十場(chǎng)講座才能獲得相應(yīng)學(xué)分，積極推進(jìn)學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國(guó)家級(jí)、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）級(jí)及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目讓學(xué)生親身體驗(yàn)從項(xiàng)目申報(bào)、文獻(xiàn)搜集、實(shí)地調(diào)研、論文撰寫到結(jié)題驗(yàn)收的全過程。最終全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）重新定位中國(guó)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)

問卷分析我們得出調(diào)查對(duì)象中普遍存在主客不分、科學(xué)分析能力不強(qiáng)、邏輯思維體系不完善的問題。基于此，應(yīng)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最終目標(biāo)之前，教育目標(biāo)需要從最基本的科學(xué)思維方式培養(yǎng)入手，優(yōu)先注重學(xué)生理解“客體”和“客觀”，將學(xué)生對(duì)“主體”和“人心”的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)“客體”的關(guān)注，突破傳統(tǒng)思維的“天人合一”思想，才能達(dá)到對(duì)科學(xué)知識(shí)客觀性、科學(xué)證據(jù)和科學(xué)方法等方面的理解，從而能夠使其擺脫常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的思維習(xí)慣。將已有的科學(xué)知識(shí)與具備的分析能力有機(jī)結(jié)合。依托客觀、中立、條理清晰、邏輯嚴(yán)密思索體系提高科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

目前，新疆高校中本科生的科學(xué)素養(yǎng)不高的狀況普遍存在，主要表現(xiàn)在：第一，盡管已學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)，但大多僅形成于常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)層面，并不具備分析思維方式，沒有形成一個(gè)完整的思索體系，普遍把“經(jīng)驗(yàn)”當(dāng)“實(shí)驗(yàn)”。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)并非是自己缺什么知識(shí)，而是社會(huì)缺什么，這使得科學(xué)在學(xué)生心中帶有嚴(yán)重的功利色彩，而這種“色彩”造成學(xué)生的價(jià)值偏差。第三，學(xué)生在高校課堂中不僅缺少科學(xué)思維訓(xùn)練，而且缺少科學(xué)研究體驗(yàn)。

通過問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，總結(jié)研究出新疆高校教育學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀以及存在的問題，并從學(xué)生層面、學(xué)校層面和教育管理部門層面三個(gè)角度分析其專業(yè)認(rèn)同的影響因素并提出相應(yīng)對(duì)策。研究提出，大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)良好的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)于提升自身綜合素質(zhì)的重要意義，改變對(duì)科學(xué)功利化的看法。高校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生主體地位，充分結(jié)合各類專業(yè)實(shí)際情況，分類分層提高大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。教育管理部門應(yīng)重新定位中國(guó)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育目標(biāo)，在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最終目標(biāo)之前，教育目標(biāo)需要從最基本的科學(xué)思維方式培養(yǎng)入手。本研究希望以上提出的對(duì)策能有助于提升新疆高校大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供參考。