張哲仁

摘要：要充分認識企業(yè)黨校存在的必要性，企業(yè)黨校是國有企業(yè)黨的建設的重要職能部門之一，是企業(yè)黨的建設的重要組成部分，該文主要是針對目前企業(yè)黨員在培訓管理模式上的發(fā)展、現狀以及存在問題進行探討分析，從而找出解決對策，讓企業(yè)黨校更好的發(fā)揮思想政治宣傳的“主渠道”“主陣地”的作用。

關鍵詞：企業(yè);黨校;培訓管理

一、企業(yè)黨校培訓現行管理模式的現狀

近年來，我校在黨員干部培訓管理模式上，摸索出了一些較為系統的管理方式，比如入黨積極分子培訓，我們在傳統教學管理模式上，增加了知識競賽、觀看紅色教育影視片，加深了學員對于我們黨的理解和認識，進一步強化了培訓班效果;考試方面，則在傳統的筆試環(huán)節(jié)增加了談話，可以更好的了解學員培訓期間所掌握的黨的業(yè)務方面的知識水平。通過不斷地摸索、研討，對傳統黨校培訓班進行了一定程度的創(chuàng)新，又在貼合集團企業(yè)發(fā)展方面，對課程等進行了更接地氣的設置，取得了圓滿成功，并獲得集團各基層單位的好評，受到省國資委、集團的表揚。但是，我校在培訓管理模式上仍舊存在一些比較突出的問題，這是本文需要探索和研究的重要課題。

二、企業(yè)培訓管理與模式存在的問題

一是課程資源共享上存在不足，存在信息孤島問題。黨校教學、科研等方面的管理還處于傳統模式，學習組織和課程講授依賴傳統手段，一些優(yōu)秀課程尚未實現信息化、網絡化，無法實現優(yōu)質資源共建共享。沒有形成專門化的可供教師線上學習的校園網絡，還有些即使已將課程視頻化，但，還未能實現網絡化，也導致課程視頻無法實現線上共享，供學員可以線上學習，造成黨校出現“信息孤島”的問題，影響了黨校培訓課程應用、交流和學習的深化。

二是與培訓學員缺乏互動性、培訓周期短。雖然我校2019年完成培訓10167人次，創(chuàng)建校46年來新高。培訓對象涵蓋了低、中、高三個層次，類別更加齊全、覆蓋更加全面，培訓更加系統化、專業(yè)化。在黨校學習培訓中心成功承辦了5期1000人次的河南省省管企業(yè)和中央駐豫企業(yè)組織部長、統戰(zhàn)部長和專職黨務干部培訓班，該班次已成為黨校迄今為止規(guī)格最高、效果良好、影響巨大的“樣板班次”，得到了省委組織部、省國資委的充分肯定和省內其他兄弟單位的高度認可，為黨校打響品牌、走向全國提供了實踐探索。但是，一些培訓班，存在培訓周期短，效果不明顯的問題。

三是激勵和約束機制不健全，學習氛圍不濃。目前很多黨校雖然對學員有一定的激勵和約束規(guī)定，如學習培訓的學時制度、學分制度、通報制度、考核制度等，但從實際的操作和實施環(huán)節(jié)來說，黨校培訓的各項機制還不夠完善，存在著考核實施主體不明確、考核辦法簡單、 主觀隨意性強、以分數定結果等情況，學員的學習態(tài)度、分析解決問題能力、干部自身素質等無法量化考核，從而導致參訓學員在思想認識上對培訓不夠重視，學習動力不足。

五是教學效果缺乏追蹤。黨校目前還僅僅把培訓作為一個孤立環(huán)節(jié)，隨著課程的結束，整個學習過程也就結束了，而對黨員、干部綜合素質是否提高、工作能力是否提升等培訓效果缺乏有效的檢驗手段和評價機制，從而很多干部 認 為“成績好壞一個樣、培訓與否一個樣”，影響了學習氛圍。

三、企業(yè)培訓管理與模式創(chuàng)新的對策建議

線上+線下相結合。隨著“互聯網 + ”時代的到來，面對海量的多元數據信息，如何提高黨員教育的質量與效果，如何提升黨員教育的時效性、多樣性和針對性，已成為黨校培訓工作中一個十分緊迫的問題。近年來，慕課、網絡直播、錄課作為新興的教育模式，具有適應學員個性化需求、促進培訓資源開放共享、降低入學門檻等優(yōu)點。借助這3種模式，將傳統教學方法與現代教育技術有機結合在一起，有利于提高黨員教育的信息化水平，是黨校培訓值得關注并運用的一種模式。

開展課堂“互動討論”模式。目前的課堂教學一般還是以教師的講，學員的聽為主，而且黨課又不同于一般的課程，它的宣傳教育工作大于一般學校那種灌輸知識的目的，因此黨課的教學過程是可以采用和學員點對點、面對面的互動式教學。這對教師就提出了更高的要求，為了體現“互動式教學”的效果，教師必須在充分備課的基礎上，搜集掌握大量的黨史類的資料，即自我素養(yǎng)的進一步提升，只有這樣做，才能夠在“互動式教學”中可以在和學員們展開大討論的過程中，不會因為某些知識的一知半解，而讓“互動式教學”的效果大打折扣。

組織開展送教下基層教學活動。黨校教學不僅可以開展本部的培訓教學，同時也可以根據基層單位的不同需要組織開展送教下基層，這樣就需要黨校老師對所要送教的基層單位的生產狀況有所了解，要了解各基層單位想學什么，愿意怎么學，希望怎么教 。有針對的設計課程、精心設計教學內容。采用“菜單式”教學計劃，不斷更新菜單、完善菜單，讓基層單位看著“菜單”來“點菜”，這樣， 不僅為黨校教學提供了設計藍本，也讓基層單位掌握了設置教學內容的主動權，學員學習興趣被調動起來，學習積極性提高了。

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