趙群芳 歐陽全勝 王嫦 胡敏藝 貴州輕工職業(yè)技術學院

高職院校思政課程，是馬克思主義基本理論及黨的重要方針的傳播渠道，也是高職院校學生人生規(guī)劃及職業(yè)道德的引導思想，其教師隊伍素質高低、發(fā)展水平及規(guī)模大小與高職院校內涵式教育及思政課程教育教學改革實效間存在著密切聯系。由此可見，做好思政課程教師隊伍建設工作占據著極其重要的地位及作用。同時，新時代高職院校教師肩負著重塑靈魂、傳播真理、倡導思想及講授知識等時代重任，尤其是思想政治課教師往往需要以思想政治理論課堂為展示平臺，方可實現以德育人的目標，利用堅定不移的信仰及高尚的情操陶冶學生，意味著思政教師隊伍建設日益迫切。鑒于此，本文針對“新時代高職院校加強思政課教師隊伍建設路徑”進行分析研究具有重要的價值意義。

1 新時代高職院校加強思政課教師隊伍建設的必要性分析

1.1 維護意識形態(tài)安全

“意識形態(tài)工作室黨的一項極端重要工作內容”，換而言之高職院校意識形態(tài)工作成效高低直接決定黨的教育工作方針落實程度，甚至關乎黨對高職院校的領導情況。受互聯網技術蓬勃發(fā)展的影響，高職院校意識形態(tài)領域所面臨的形勢相對復雜，各種社會思潮主張利用新媒體技術傳播特性重點投射學生群體，極大程度上影響學生對于主流意識形態(tài)的價值觀及認同感。由此可見，建設專業(yè)化高職院校思想政治課教師隊伍是意識形態(tài)安全教育的必然要求。除深入批判及剖析各種錯誤思潮外，高職院校思政課教師充分發(fā)揮自身指導作用，提倡學生利用馬克思主義理論武裝自身頭腦，始終作出正確的行為選擇。

1.2 完成立德樹人任務

名言有云“教師是人類靈魂的工程師”，肩負著傳播知識、傳播真理及傳播思想的神圣使命，即高職院校思政課教師隊伍建設水平與高素質技能型人才培養(yǎng)質量間存在著密切聯系。從黨及國家事業(yè)的全局角度來看，實現中華民族偉大復興及兩個一百年的奮斗目標無法脫離高職院校思政教師有效落實立德樹人根本任務的支持，逐漸引導學生認清自身所承擔的時代重責，將個人命運與國家命運間相互結合相互統(tǒng)一，盡量于中華民族復興偉業(yè)中彰顯及突出自身個人價值。由此可見，強化高職院校思想政治課教師隊伍建設力度占據著極其重要的地位及作用。

2 新時代高職院校思政教師隊伍建設的現存問題分析

2.1 師德行為偏差

目前我國社會處于大發(fā)展及大變革的關鍵性時期，極個別高職院校中思政課教師過于看重個人利益，其師德行為出現偏差，直接影響新時代人才培養(yǎng)的總體質量。師德行為出現偏差以缺乏堅定政治信仰為集中體現，具體說來部分思政課教師尚未做到“在馬言馬、在馬信馬”，對于馬克思主義中國化理論成果存在著明顯疑慮，無法旗幟鮮明及理直氣壯說好思政課基本內容。同時，部分思政教師自身職業(yè)道德相對低下，尤其是教書育人意識相對淡薄，無法將教師崗位視為終身追求的事業(yè)，極大程度上打消學生對于思政課教學的獲得感及成就感。此外，部分教師僅僅停留于講授課堂內容的階段，忽略回應學生的思想動態(tài)及情感需求。

2.2 業(yè)務能力不足

受時代更迭的影響，教育主體對象的行為習慣及思想特征發(fā)生翻天覆地的變化，但是部分高職院校思政課教師隊伍建設進程滯后，無法跟上時代發(fā)展步伐，其理論功底相對薄弱。同時，部分高職院校思政課教師自身不屬于馬克思主義專業(yè)，其理論功底相對不夠扎實，無法對重要理論及現實問題提供鮮明觀點及堅定立場，難以實現理論與知識間相互統(tǒng)一的目標。此外，互聯網時代中高職院校學生普遍為“網民”，其自身需求及接受習慣早已不同于高中階段學生，而面臨日新月異的時代發(fā)展形勢，極個別教師不尊重學生教學課堂中主體性地位，導致知識儲備更新相對緩慢。

3 新時代高職院校加強思政課教師隊伍建設的路徑分析

3.1 樹立使命意識

高校思想政治理論教師座談會中總書記習近平同志提出“八個統(tǒng)一”及“六點要求”等具體內容，被視為高職院校思政課教師外在業(yè)務能力及內在綜合素養(yǎng)的標準及要求。為了達到上述標準及具體要求，高職院校思政課教師必須持續(xù)提升自身職業(yè)能力，著重強調樹立自身政治覺悟。相較于高職院校其它專業(yè)課教師相比，思政課教師不止是單一的知識傳授方，更是黨的基礎理論及信仰的傳授方。除樹立自身崇高的使命感外，高職院校思政課教師必須提高自身政治覺悟，全面系統(tǒng)學習馬克思主義理論，將習近平新時代中國特色社會主義思想視為指引，以達到知識傳授及價值引領并重的目標，培養(yǎng)更多社會主義可靠接班人。

同時，高職院校思政課教師必須深入學習及深刻理解馬克思主義理論，始終堅定馬克思主義信仰，側重于提升自身社會思潮、理論熱點及教學難點的理論能力，通過深入講授思政課教學內容等方法培養(yǎng)高職院校學生愛國愛黨的熱情，調動其報效祖國的志向及主動性。通常情況下，教學能力可細分為教學方法運用能力課堂駕馭能力，而高職院校思政課教師以完全尊重學生學習主體地位為前提條件，深刻把握教學規(guī)律，將各種教學問題視為導向，靈活運用討論式、參與式、啟發(fā)式及探究式等教學方法，盡量混合新型教學模式，指導學生利用中國特色社會主義思想規(guī)范自身行為，滿足知行合一的教學要求。

3.2 健全保障制度

由于思政課教師隊伍建設的政治性要求相對嚴格，往往與黨及國家事業(yè)發(fā)展方向間協同而行。因此在實際建設的過程中，相關高職院校管理人員始終履行自身領導工作職責，充分發(fā)揮自身把關作用，盡量于職稱評審、科研立項、預算撥款及人才引進等方面優(yōu)先提供于思政課教師，為建設專業(yè)化團隊提供強有力的支持。同時，為了保證全面貫徹黨的教育方針，高職院校必須搭建嚴格的思政課教師任職資格準入標準，將信仰理念放置于隊伍建設的首要位置，貫徹落實“三尺講臺有紀律、學術研究無禁區(qū)”的原則，確保教師隊伍建設邁向正確的思想政治方向，消除影響其建設風險因素。

4 結語

通過本文探究，認識到產業(yè)轉型升級的大背景下，人才培養(yǎng)質量好壞直接決定創(chuàng)新實踐能力高低。因此，相關高職院校秉持實事求是的工作原則，制定兼顧工匠精神的思政課教師隊伍建設規(guī)劃方案，積極引進科學合理的評價激勵機制，鼓勵廣大教師努力投身于課程教學之中，并且持續(xù)健全思政課教師進入企業(yè)培訓制度，真正意義上做到滿足高職教育人才培養(yǎng)要求。同時，除認清自身工作職責外，精益求精教學方法，著重強調教學細節(jié)。