戴燕鳳 廈門(mén)工商旅游學(xué)校信息工程部

關(guān)鍵字：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 課程 教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)日益普及，人類越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)頁(yè)恰是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向外界宣傳個(gè)人和企業(yè)形象、推廣公司產(chǎn)品或開(kāi)展公關(guān)活動(dòng)的流行趨勢(shì)。針對(duì)這種形式，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》成為中職職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門(mén)多學(xué)科高度綜合的課程，應(yīng)以適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)技術(shù)能力為主線，構(gòu)建課程的知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)，重點(diǎn)突出實(shí)踐技能。本文將總結(jié)實(shí)際教學(xué)過(guò)程遇到的問(wèn)題，通過(guò)反思，探索相應(yīng)的改進(jìn)方法，推進(jìn)該課程的教學(xué)實(shí)際發(fā)展。

一、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》日常教學(xué)存在的問(wèn)題

1.任課教師教授全程課程，難以發(fā)揮最佳教學(xué)效果

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程，是一門(mén)綜合性課程，包含了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通常一名教師負(fù)責(zé)一門(mén)課程的全程教學(xué)，在跨越多領(lǐng)域?qū)W科的課程中，限制于教師的研究方向與專業(yè)所長(zhǎng)，即使教師全力備課也難免有所紕漏，難以游刃有余，難以發(fā)揮該課程在每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)最佳效果。例如，筆者主修信息系統(tǒng)，在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)與動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)上還算精通，在這兩方面的教學(xué)可以無(wú)壓力勝任。但是在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的課程內(nèi)容，無(wú)論是專業(yè)性還是審美感，都不如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的老師來(lái)得勝任。

2.缺少考慮學(xué)生的專業(yè)差異，難以發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)課程，作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的必修課程，在實(shí)際的教學(xué)中也容易出現(xiàn)授課內(nèi)容專業(yè)差異化小，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有根據(jù)學(xué)生專業(yè)“量身定做” ——沒(méi)有做到因?qū)I(yè)差異施教，因而難以發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)。數(shù)字媒體專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)專業(yè)課程的設(shè)置方面都會(huì)偏重設(shè)計(jì)與審美方面的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同學(xué)則更加側(cè)重網(wǎng)絡(luò)思維、程序設(shè)計(jì)方面的培養(yǎng)，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的同學(xué)在設(shè)計(jì)方面能力普遍劣于數(shù)字媒體、動(dòng)漫專業(yè)同學(xué)，而在其邏輯能力、程序設(shè)計(jì)能力占較大優(yōu)勢(shì)。電商專業(yè)同學(xué)則在設(shè)計(jì)、程序方面僅僅簡(jiǎn)單涉獵，但是優(yōu)勢(shì)在擁有商業(yè)運(yùn)營(yíng)知識(shí)儲(chǔ)備。在授課過(guò)程中，缺少考慮到學(xué)生的專業(yè)差異化——同一門(mén)課程沒(méi)有根據(jù)專業(yè)，內(nèi)容設(shè)置有所偏重，則難以發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.不同專業(yè)學(xué)生缺少合作項(xiàng)目、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)崗位機(jī)會(huì)

在同一教學(xué)部，不同的專業(yè)安排不同的課程設(shè)置，平時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生按部就班上課，很少有學(xué)習(xí)合作的機(jī)會(huì)。但是在現(xiàn)實(shí)崗位中，同一項(xiàng)目的完成，需要不同崗位、不同專業(yè)的同事發(fā)揮各自所長(zhǎng)。就網(wǎng)站的建設(shè)來(lái)說(shuō)，需要網(wǎng)站美工設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)站程序編寫(xiě)人員，推廣、運(yùn)營(yíng)維護(hù)的人員等等合作，發(fā)揮各位崗位的專業(yè)特長(zhǎng)，完成一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目的合作，但是在現(xiàn)實(shí)學(xué)校環(huán)境內(nèi)，缺乏有效良好的合作項(xiàng)目機(jī)會(huì)。

二、解決方案

1.教師分模塊教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)所長(zhǎng)

在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》這門(mén)綜合性課程中，教學(xué)內(nèi)容分為4 個(gè)大模塊教學(xué)——網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與維護(hù)，由所擅長(zhǎng)的老師教授對(duì)應(yīng)的模塊。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊為例，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)方面的培養(yǎng)，這門(mén)課程應(yīng)該安排有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)增加“網(wǎng)頁(yè)賞析”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從色彩搭配、布局結(jié)構(gòu)等美學(xué)角度進(jìn)行分析探究。

為避免脫離整個(gè)課程體系，由一名課程任課教師承擔(dān)該課程組長(zhǎng)，保證課程連貫性，并組織任課教師教學(xué)研究交流，合力發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

2.根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，根據(jù)我部四大專業(yè)的特性，針對(duì)不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃。動(dòng)漫、數(shù)媒專業(yè)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)模塊設(shè)置較多的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的專業(yè)素養(yǎng)，在今后的崗位中適應(yīng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模塊中占更多比重，重點(diǎn)掌握頁(yè)面編程，適應(yīng)Web 前端開(kāi)發(fā)崗位；電商專業(yè)的學(xué)生則安排更多網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與維護(hù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究計(jì)劃，以適應(yīng)今后電商運(yùn)營(yíng)崗位。每個(gè)專業(yè)對(duì)整體模塊都有所涉獵，但是又有所側(cè)重，最大發(fā)揮學(xué)生對(duì)專業(yè)深入學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.利用工作室模式，實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)合作學(xué)習(xí)

課堂的分專業(yè)課程學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)水平。分專業(yè)課程結(jié)束，學(xué)生則通過(guò)工作室，實(shí)現(xiàn)不同的專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目合作，各取所長(zhǎng)，達(dá)到最佳合作效果。在網(wǎng)站建設(shè)工作室，集合設(shè)計(jì)優(yōu)秀人員、網(wǎng)站編程能力強(qiáng)的人員、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)高手，由網(wǎng)站工作室負(fù)責(zé)老師、企業(yè)專業(yè)人員合力指導(dǎo)，完成一些企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)真實(shí)崗位，獲得經(jīng)驗(yàn)。

舉辦學(xué)生作品大賽，展示成果、促進(jìn)交流。定期舉行“學(xué)生網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”，給學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)組織這種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了極大的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向有明確的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有明顯的強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心有強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

通過(guò)課外強(qiáng)化訓(xùn)練與校內(nèi)技能競(jìng)賽，借此在學(xué)校里形成一種主動(dòng)、積極的良性競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣；有效發(fā)掘《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》優(yōu)才生，為今后的省、市各類競(jìng)賽儲(chǔ)備人才；借助優(yōu)才生的“以點(diǎn)帶面”效應(yīng)，牽動(dòng)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)；通過(guò)內(nèi)外的技能競(jìng)賽，同時(shí)也為我們的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)，促使我們的專業(yè)老師不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，最終在學(xué)校里形成“以賽促教，以賽導(dǎo)學(xué)”的新局面。

三、反思與總結(jié)

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的積極性明顯提高。使網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程變得生動(dòng)、活潑，不再枯燥。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念與設(shè)計(jì)技能明顯提高。這種創(chuàng)新式教學(xué)模式由于注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且突出了學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第三，通過(guò)各類校內(nèi)外技能競(jìng)賽，使學(xué)生之間看到了差距。“優(yōu)才生”成了大多數(shù)同學(xué)的“榜樣”，同時(shí)讓大多數(shù)學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)的成果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第四，這種創(chuàng)新式的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位，使學(xué)生主動(dòng)愉快地獲得知識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作中提高學(xué)習(xí)能力和設(shè)計(jì)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作這門(mén)課程的教學(xué)模式剖析，以目前課程教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，始終抓住破解問(wèn)題為原則，積極需求方法，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，對(duì)整體課程的教學(xué)水平、應(yīng)用水平有一定的進(jìn)步意義。改革需要付出和努力，本課程的教學(xué)改革同樣需要老師的責(zé)任心與積極努力的實(shí)際付出。希望本著一顆執(zhí)著責(zé)任心，以更好地培養(yǎng)學(xué)生為原則，不斷改革修正，從基礎(chǔ)課程改革出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生為起點(diǎn)，著力做好每個(gè)課程。