周琳 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校在校企協(xié)同模式之下的課程改革存在的問題

（一）課程內(nèi)容過于淺顯，無法和各個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)前沿相結(jié)合

對于高職院校的學(xué)生來說，檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)水平的唯一根據(jù)，就是他們在實(shí)踐過程當(dāng)中所能夠發(fā)揮出來的專業(yè)技能水平。但是長期以來，高職院校在進(jìn)行自身教學(xué)的過程當(dāng)中，往往采取產(chǎn)教分離的模式，也就是讓很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)期間內(nèi)專注于課本的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐能力的長期塑造。除此之外，高職院校在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，往往會以現(xiàn)有教材的內(nèi)容為依據(jù)，而忽視了各行各業(yè)在生產(chǎn)過程當(dāng)中所提出的最前沿的知識，這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生接受到的信息和實(shí)際操作過程當(dāng)中所需要的信息之間的脫節(jié)，從而使得學(xué)生的實(shí)踐能力大打折扣。以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生為例，產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)與企業(yè)和市場需求、與新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法有著緊密的關(guān)聯(lián)，那么，如果學(xué)生在所掌握的知識結(jié)構(gòu)與企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)技能存在嚴(yán)重脫節(jié)，那么不僅無法為學(xué)生實(shí)踐能力的更新提供幫助，也會使企業(yè)對我們的學(xué)生不認(rèn)可。

（二）教學(xué)模式過于老套，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐理念

很多高職院校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，依然沿用著“教師講課，學(xué)生聽課”

的教學(xué)模式，這種模式雖然能夠在很大程度上提高學(xué)生對大多數(shù)理論類課程的掌握水平，但是卻無益于發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生甚至還會對理論的學(xué)習(xí)產(chǎn)生依賴，從而抗拒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對于學(xué)校組織的各類實(shí)踐活動的積極性也會大打折扣。除此之外，在產(chǎn)教融合的背景之下，學(xué)生在接受了一定的理論教育之后，就必須到實(shí)踐基地當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，在這樣的過程當(dāng)中，學(xué)生才能夠檢驗(yàn)自己的知識是否有效。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻違反了這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間的天然規(guī)律，尤其是對于以培養(yǎng)專業(yè)技能為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生來說，適用性更低。

（三）生產(chǎn)實(shí)踐基地的不完善，使得學(xué)生的實(shí)踐效果大打折扣

傳統(tǒng)的高職院校雖然也會為學(xué)生提供一定的實(shí)踐活動以及相應(yīng)的實(shí)踐基地，

但是由于許多高職院校所具備的資源有限，與此同時(shí)，和其他企業(yè)之間的聯(lián)系程度也較低，因此高職院校為學(xué)生所搭建起來的實(shí)踐基地往往和真正的工作場所之間存在著一定的差距。而這種不容忽視的差距，又會使得學(xué)生在這些實(shí)踐基地當(dāng)中所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效性大打折扣。學(xué)生只有在真實(shí)的工作環(huán)境當(dāng)中去審視自己所學(xué)到的知識，并且將這些知識和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)加以結(jié)合，并且獲得真實(shí)環(huán)境的反饋，才能夠取得事半功倍的效果。

（四）高職教師的實(shí)踐性水平較差，更偏重于理論

在高職院校職業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師所起到的作用舉足輕重。但是當(dāng)

前很多高職院校在招聘教師的過程當(dāng)中，依然更加偏重于教師的學(xué)歷，而對教師是否具有各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不甚看重。這樣一來，就會使得許多高職院校招聘進(jìn)來的教師在教學(xué)過程當(dāng)中依然偏向于理論方面的教學(xué)，而無法給予學(xué)生很多實(shí)踐方面的啟發(fā)。除此之外，由于具有深刻實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的缺乏，學(xué)生在上課的時(shí)候一旦遇到實(shí)踐方面的問題，也無法得到及時(shí)有效的解決，這樣一來，學(xué)生的積極性也會受到一定的打擊。

二、高職院校產(chǎn)教融合背景下的有效課程改革方法

（一）提升課程深度，與實(shí)踐的前沿知識相結(jié)合

要想使得高職院校的課程內(nèi)容能夠真正吸引學(xué)生的興趣，并且提前讓學(xué)生了解到各行各業(yè)當(dāng)前的發(fā)展情況，進(jìn)而掌握最為前沿的實(shí)踐知識，高職院校就必須提高和各行各業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系密切程度，定期去企業(yè)了解其對于專業(yè)人才的要求，與企業(yè)深入探討人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新，將企業(yè)生產(chǎn)過程中所需要的知識和技能融入專業(yè)課程建設(shè)之中，只有將行業(yè)的需要與教育緊密結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出適合行業(yè)需求的合格人才；并且從企業(yè)當(dāng)中獲取更多的先進(jìn)實(shí)踐知識，用以支撐自身的理論教學(xué)過程。就比如說在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以和當(dāng)?shù)氐囊恍┲覂?nèi)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，邀請?jiān)O(shè)計(jì)公司資深設(shè)計(jì)師，為課程的教學(xué)內(nèi)容增加一些實(shí)踐案例，通過設(shè)計(jì)師對實(shí)踐案例的講解，讓學(xué)生更加生動的使學(xué)生了解崗位、行業(yè)及市場的實(shí)際需求。

（二）提高和企業(yè)的合作力度，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型教學(xué)模式

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式和市場需求相脫節(jié)的重要原因之一，就是由于教學(xué)模式的過于落后所致。因此，在當(dāng)前提倡校企協(xié)同的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)增加和學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)的數(shù)量，在各個(gè)專業(yè)當(dāng)中，都為學(xué)生尋找本地最為優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，讓學(xué)生能夠在理論知識積累到一定程度之后，到這些企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的實(shí)踐知識。除此之外，高職院校還應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)模式，并且在這樣的教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，培養(yǎng)出技能優(yōu)越的人才。

（三）建立完備的實(shí)踐基地，讓學(xué)生擁有實(shí)踐的場所

實(shí)踐基地是否能夠在最大程度上和企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，將會在很大程度上決定學(xué)生參與實(shí)踐工作所獲得的知識的有用性。因此，高職院校在產(chǎn)教融合的背景下，應(yīng)當(dāng)致力于和著名企業(yè)合作，尋求外界的資金和技術(shù)扶持，以此來搭建一個(gè)聯(lián)合高職院校和企業(yè)之間的實(shí)踐基地，作為學(xué)生綜合發(fā)展的橋梁。在搭建這一基地的過程當(dāng)中，學(xué)?？梢院推髽I(yè)達(dá)成協(xié)議，在實(shí)踐基地當(dāng)中引用企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程當(dāng)中使用的先進(jìn)技術(shù)，與此同時(shí)，由企業(yè)匹配具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的專家，來為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)。而高職院校也應(yīng)當(dāng)和企業(yè)之間建立密切的聯(lián)系，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送最能夠滿足他們當(dāng)前和未來發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。

（四）引進(jìn)實(shí)踐型教師，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

實(shí)踐型教師的引進(jìn)，作為一個(gè)重要的教學(xué)改革舉措，將會在很大程度上決定學(xué)生對于實(shí)踐知識的領(lǐng)會水平。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教師招聘的過程當(dāng)中，適當(dāng)平衡教師的學(xué)歷水平及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要在各行各業(yè)中引進(jìn)既具備專業(yè)理論知識也具備實(shí)踐技能的綜合知識能力強(qiáng)的教師，讓更多具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師能夠進(jìn)入到高職院校當(dāng)中，為學(xué)生傳授他們多年以來從事實(shí)際生產(chǎn)活動過程當(dāng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)為教師提供豐富的成長空間。高校在提升教師的學(xué)歷和職稱的同時(shí)，讓教師能夠和企業(yè)之間的專業(yè)人才建立頻繁溝通的渠道，讓他們到相關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉，從企業(yè)的實(shí)踐生產(chǎn)過程當(dāng)中汲取到更多的養(yǎng)料。通過真實(shí)項(xiàng)目全過程地直接參與，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將社會實(shí)踐中的動態(tài)信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，融入課堂教學(xué)，從而全面的提高教學(xué)技能，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源。

三、結(jié)束語

對于我國的各大高職院校來說，其所培養(yǎng)出來的人才水平是否能夠符合各個(gè)企業(yè)在生產(chǎn)過程當(dāng)中所產(chǎn)生的實(shí)際需求，將會在很大程度上決定高職院校未來的發(fā)展前景及其在社會上的影響力。而在當(dāng)前提倡高職院校和企業(yè)合作，以產(chǎn)教融合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的背景下，高職院校是否能夠明確專業(yè)的培養(yǎng)理念、針對自身課程模式當(dāng)中存在的各類問題，構(gòu)建適合自身的培養(yǎng)模式和課程體系，進(jìn)行有效的突破，將會在很大程度上決定高職院校人才培養(yǎng)模式落實(shí)過程當(dāng)中的有效性。