張艷萍 付海燕 蘇敏 齊魯理工學(xué)院

疫情防控，你我有責(zé)，“聽課不停學(xué)”，在這個(gè)大背景、大數(shù)據(jù)環(huán)境下，創(chuàng)新能力已然成為人才競爭實(shí)力的核心和關(guān)鍵。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防軍事建設(shè)，皆離不開創(chuàng)新。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，追溯產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷史，產(chǎn)學(xué)融合始終存在，教育與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系從未被割離。因此，為向用人單位輸送具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力的“零適應(yīng)期”應(yīng)用型人才，應(yīng)以本校自身專業(yè)教育發(fā)展背景為導(dǎo)向，進(jìn)行教育改革。

一、靈活運(yùn)用信息化手段，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.推動(dòng)教學(xué)模式改變，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教育資源共享在這個(gè)特殊時(shí)期體現(xiàn)的淋漓精致，現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生和老師在云端授課、實(shí)踐練習(xí)。首先，信息技術(shù)輔助教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到了最佳結(jié)合。比如群課堂、騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通上的同步課堂、慕課堂、雨課堂等線上活動(dòng)功能的推出及學(xué)銀在線、中國大學(xué)MOOC上的在線課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維變活躍，興趣盎然的參與教學(xué)活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為教學(xué)質(zhì)量提高，教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)效果增加，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟了新窗口。

其次，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，有助于學(xué)生的主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)、拓展思維建立新舊知識間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展起到了很好地促進(jìn)作用，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。教師利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的知識視野，而且還培養(yǎng)了學(xué)生搜集知識、獲取知識的能力。

2.資源共享，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

首先，學(xué)生充分運(yùn)用平臺(tái)資源學(xué)習(xí)，高校充分利用線上資源，線上傳授課程，擴(kuò)充校內(nèi)資源。運(yùn)用大數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇，新鮮元素融入其中，吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。IT 時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期不一定需要大量的周轉(zhuǎn)資金，學(xué)生憑借所掌握的IT 技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)不受時(shí)空約束、創(chuàng)業(yè)成本低等優(yōu)勢。

其次，利用大數(shù)據(jù)時(shí)代優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個(gè)資源共享的環(huán)境。高校加強(qiáng)與企業(yè)、政府聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更好的資源平臺(tái)，及時(shí)獲得相關(guān)信息，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行個(gè)性化課程，激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、以賽促學(xué)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要不斷構(gòu)建與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的要素和能量，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)的實(shí)施。

1.與專業(yè)課程結(jié)合完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育和專業(yè)教育在課程中融合的緊密程度在專業(yè)課基礎(chǔ)上（如檢測技術(shù)、電工學(xué)等），結(jié)合專業(yè)課程滲透競賽思想，讓學(xué)生體會(huì)競賽的實(shí)踐性。完善專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。以“3S”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園為依托為各類競賽夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；專業(yè)課程設(shè)計(jì)結(jié)合競賽主題，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，便于學(xué)生找到創(chuàng)新思維的途徑，開啟創(chuàng)新思維的大門。同時(shí)，將課程體系、競賽引導(dǎo)、工程訓(xùn)練三者有機(jī)結(jié)合起來，開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵(lì)將競賽成果引入創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，以構(gòu)建完善的以競賽為引導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.將電子大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)行項(xiàng)目化改造融入教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

按照項(xiàng)目化和任務(wù)化的方法，實(shí)踐過程不僅是專業(yè)知識和專業(yè)技能的鍛煉過程，也是一個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。學(xué)生不管獲獎(jiǎng)與否，都能在競賽過程中鍛煉自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。從學(xué)生的角度來說，以競賽為切入點(diǎn)，“賽學(xué)結(jié)合”，以賽帶練，過程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有著很好的激勵(lì)作用。競賽中融入教學(xué)環(huán)節(jié)，由電子競賽經(jīng)驗(yàn)知，其題目是理論基礎(chǔ)知識與實(shí)踐能力的結(jié)合，內(nèi)容涉及到電子信息類專業(yè)課程的諸多內(nèi)容。且競賽相對于其他創(chuàng)業(yè)形式來說具有起點(diǎn)低，實(shí)踐性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，在競賽過程中結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐動(dòng)手能力，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，即是一個(gè)創(chuàng)業(yè)過程。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合搭建平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐孵化發(fā)展

為進(jìn)一步提升學(xué)生理論知識在實(shí)踐及生產(chǎn)過程中的運(yùn)用能力，應(yīng)用型本科高校要積極與企業(yè)對接項(xiàng)目合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不斷完善工程訓(xùn)練中心和拓展校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，積極搭建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室和跨專業(yè)綜合雙創(chuàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教育與實(shí)際生產(chǎn)、生活問題的無縫對接。另外，考慮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練--校企眾籌項(xiàng)目庫的謀劃，熟知教師產(chǎn)學(xué)研能力情況，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研蓬勃發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)科教融合、產(chǎn)教融合，使學(xué)生綜合雙創(chuàng)能力得以不斷提升。

三、多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

1.雙師制在線輔導(dǎo)，提升專任教師水平

不定期邀請校內(nèi)、外企業(yè)教師進(jìn)行在線項(xiàng)目指導(dǎo)，建立交流平臺(tái)，定期開展在創(chuàng)新講座培訓(xùn)，專任教師和企業(yè)教師結(jié)合開展交流活動(dòng)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升專任教師理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的水平。專任教師在業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，還要有企業(yè)職業(yè)意識、職業(yè)道德，校內(nèi)企業(yè)教師和校外企業(yè)教師相結(jié)合，進(jìn)一步提高專任教師授課水平和實(shí)踐能力，更好的凸顯應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)特色。

2.組建多元化的學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

多元化學(xué)科競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的組建，不只是將遴選的各學(xué)科骨干組合到一起，要讓他們通過真正意義上的合作，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮其作用和力量。為此，我們要整合資源在加強(qiáng)各學(xué)科骨干組成的大團(tuán)隊(duì)和各學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間高效合作的同時(shí)，還要特別重視學(xué)科骨干組成的各學(xué)科團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的合作。這種合作，不僅體現(xiàn)在集體備課上，還要體現(xiàn)在每個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)模塊和單元的教學(xué)上。實(shí)行主講與助講共同參與競賽項(xiàng)目研究的合作方式，每次項(xiàng)目結(jié)束后：各學(xué)科骨干與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要有一次小集會(huì)，反饋本次的指導(dǎo)情況，整理培訓(xùn)中的問題，調(diào)整部署下次的培訓(xùn)內(nèi)容與活動(dòng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的工作方式，保證了集體智慧和力量在項(xiàng)目開展過程中的有效發(fā)揮。

以競賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為單位，定期開展學(xué)科競賽動(dòng)員和科普活動(dòng)，營造濃厚的競賽與實(shí)踐氛圍。增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科競賽的認(rèn)識，在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下，提高學(xué)生的認(rèn)知，形成將學(xué)科競賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的意識。競賽培訓(xùn)過程中，團(tuán)隊(duì)教師通過共享實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施平臺(tái)，為學(xué)生提供最有利的競賽條件；團(tuán)隊(duì)中的校內(nèi)外企業(yè)教師負(fù)責(zé)定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育微課堂或直播大講堂，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念植入比賽的培訓(xùn)過程中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代信息技術(shù)大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)是一個(gè)不斷探索和改善的過程。面對疫情防控的現(xiàn)實(shí)境遇和信息化大潮流，勇于抉擇是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的基本訴求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何順勢而為探索一條符合學(xué)生創(chuàng)新能力、意識發(fā)展的教學(xué)道路，從而不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力與素質(zhì)。