馮威 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校

引言

為更好突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，不斷提升學(xué)生自學(xué)能力，及時轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)活動中的地位，教師在教學(xué)時應(yīng)更加注重對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。在教學(xué)時，教師應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)代教育理論，將信息技術(shù)融入對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程之中。而在開展課程教學(xué)時，教師應(yīng)首先明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及中考的要求等，要求學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課后學(xué)習(xí)?；诖耍處熼_展化學(xué)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極探索構(gòu)建學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生自主發(fā)展能力與意識不斷增強(qiáng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科綜合能力以及自身自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的顯著提升。

一、運(yùn)用微課開展課下線上自主學(xué)習(xí)

在開展課下學(xué)習(xí)時，教師通常無法兼顧到所有學(xué)生，而通過借助微課進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所制作的微課，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。教師在制作微課時，應(yīng)明確學(xué)生復(fù)習(xí)的主題，圍繞主題設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。在開展課下自主復(fù)習(xí)時，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對于復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣并不高，新鮮感嚴(yán)重不足，此時進(jìn)行常規(guī)形式復(fù)習(xí)，必然難以保障學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果。通過“剪輯師錄屏”或“希沃白板中的時間膠囊”等信息技術(shù)手段，把要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成微課，學(xué)生只需掃描二維碼即可觀看，方便簡單，這樣可以區(qū)別于一般的線下學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)活動的效率。

比如，在對如何鑒別物質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以為學(xué)生制作微課視頻，要求學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，運(yùn)用微課形式，不斷提升學(xué)習(xí)活動的針對性與實(shí)效性。在微課視頻中，教師可以設(shè)計(jì)師生之間的對話，學(xué)生問教師，“如何鑒別硫酸和鹽酸溶液呢？”教師回答，“瓶子上面有標(biāo)簽啊”。此時，學(xué)生繼續(xù)問教師，“如果標(biāo)簽損壞了，只知道是鹽酸和硫酸，那又如何進(jìn)行鑒別呢？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從SO42-和Cl-的角度了判斷?！蓖ㄟ^播放這一視頻內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提升，學(xué)習(xí)思維更加活躍。

對于化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)非常大的比重。而在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，受教學(xué)條件等多種因素的限制，學(xué)生很難在課下觀察到教師所進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程。而在信息化背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，可以通過微課和線上學(xué)習(xí)平臺（如：e 加互動）等信息終端，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過該種方式，可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

比如，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)如何稀釋濃硫酸這一實(shí)驗(yàn)時，針對實(shí)驗(yàn)中一些較為關(guān)鍵的點(diǎn)，學(xué)生很難把握，必須要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反復(fù)觀看或進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，才能確保復(fù)習(xí)的效果。為此，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)過程制作成微課，通過e 加平臺發(fā)布仿真實(shí)驗(yàn)等，由學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)時，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行下載之后，用作自主學(xué)習(xí)的重要資源。通過該種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識的效果更好，不僅對于實(shí)驗(yàn)全過程可以反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且能夠更好的把握實(shí)驗(yàn)的技術(shù)要領(lǐng)等，達(dá)到知行合一的學(xué)習(xí)效果，理論與實(shí)踐等方面的能力均能通過線上學(xué)習(xí)得以有效提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施課下生活化學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識時，可以發(fā)現(xiàn)存在很多與生活化相關(guān)的化學(xué)知識。因此，教師在要求學(xué)生進(jìn)行課下自主學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)（如：學(xué)習(xí)通，知網(wǎng)閱讀器，百度搜索等APP），搜集與化學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識點(diǎn)，同時也能認(rèn)識到化學(xué)知識在生活中巨大的應(yīng)用價值，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在此過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠從紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中，搜集到與化學(xué)知識復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)很多洗衣粉產(chǎn)品，大都宣稱自己是無磷洗衣粉，而學(xué)生并不理解為何無磷會成為洗衣粉的一大賣點(diǎn)。實(shí)際上，該種表述具有一定的化學(xué)依據(jù)，主要原因在于無磷能夠減輕洗衣粉對人皮膚的傷害，在海中排放含磷的洗衣粉，也會導(dǎo)致海水富營養(yǎng)化，進(jìn)而帶來赤潮等嚴(yán)重的環(huán)境問題。

三、結(jié)語

新時期，信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為初中化學(xué)開展課下線上自主學(xué)習(xí)，提供了更加豐富的形式和更為先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具。通過運(yùn)用信息技術(shù)開展化學(xué)學(xué)科自主復(fù)習(xí)，不僅有助于復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且在培養(yǎng)學(xué)生終身能力方面，具有非常積極的作用。教師可以借助信息技術(shù)對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)等，進(jìn)而不斷提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力等，深化學(xué)生對課本知識的理解，促使學(xué)習(xí)活動開展更加高效，切實(shí)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。