王志東

(廣東省梅州市梅縣區(qū)松源中學(xué) 廣東 梅州 514749)

中學(xué)班主任作為指導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要角色，需要不斷的提升自身對班級管理的能力，引導(dǎo)中學(xué)生正確發(fā)展。在農(nóng)村中學(xué)班主任以往的班級管理工作中，通常是對學(xué)生進行直接管理，忽略了與家長之間的溝通，不能有效把握中學(xué)生的實際成長狀況，給中學(xué)生的健康成長造成了一定的影響。有效家訪使班主任詳細了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際生活開展教育教學(xué)活動，對學(xué)生個人綜合能力的提高有重要意義。中學(xué)班主任需要認識到有效家訪的重要性，合理的進行家訪工作，使班主任管理水平得到明顯提高。

1.做好家訪準備，提升家訪有效性

在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)過程中，很多家長會將家訪當(dāng)做是一種貶義詞，認為只有學(xué)生做錯事情的時候才會讓老師進行家訪工作。并且農(nóng)村家長普遍素質(zhì)較低，在溝通的過程中容易出現(xiàn)各種問題，為了能夠降低這些因素對家訪效果的影響，班主任需要在家訪前做好家訪準備。在準備家訪時需要遵循提前準備計劃、提前預(yù)約時間、覆蓋全體學(xué)生、關(guān)注重點對象的原則，同時也要避免出現(xiàn)告狀的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致中學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不利于班主任管理水平的提升[1]。

例如，在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)步入青春期，心理情緒多變，特別是部分家庭情況特殊的學(xué)生，在中學(xué)時期的行為和心理狀態(tài)都會出現(xiàn)巨大變化。班主任需要根據(jù)這一狀況來明確家訪對象，對單親家庭等特殊環(huán)境下成長的學(xué)生進行家訪。在離婚率逐漸增高的今天，農(nóng)村也出現(xiàn)了越來越多的離異家庭，這種離異家庭與城市中的離異家庭不同，父親或者母親一方很有可能去外地，給學(xué)生的成長環(huán)境造成影響。由于家長素質(zhì)較低，無法仔細覺察到學(xué)生的心理變化，使得學(xué)生的情緒得不到緩解，進而使學(xué)生產(chǎn)生心理問題，出現(xiàn)各種不良行為。在家訪前需要與家長預(yù)約時間，并對家訪內(nèi)容進行計劃，如家庭情況變更的原因、家庭狀況改變后學(xué)生的行為習(xí)慣變化以及學(xué)生近期出現(xiàn)的不良行為。在與家長溝通過程中，班主任需要在適當(dāng)時間對家長講述學(xué)生的錯誤行為，并對家長進行教育技能指導(dǎo)。

2.掌握溝通技術(shù)，分析家長心理

在接受家訪的過程中，家長的心理情緒也會一直出現(xiàn)變化，特別是班主任在剛開始家訪時，家長通常會懷有抵觸、不安、慌張的情緒，不利于家訪的有效開展。面對這種狀況，班主任應(yīng)當(dāng)通過家長面部表情以及肢體動作的變化來分析家長的心理特點，使家長能夠更好的理解班主任家訪的意義。例如，當(dāng)剛開始進行溝通時，班主任需要展示自己誠懇的溝通態(tài)度，使家長能夠從心理上接受此次家訪。班主任不能展現(xiàn)出對學(xué)生錯誤行為的不耐煩態(tài)度，否則會導(dǎo)致家長出現(xiàn)反感心理。班主任要引導(dǎo)家長認識到自己的合作教育想法，不能讓家長把這次家訪僅當(dāng)成班級管理的反饋。

3.留取聯(lián)系方式，保證持續(xù)溝通

在現(xiàn)代社會的生活和工作中，家長和班主任之間的聯(lián)系方式也逐漸增多，二者可以通過多種移動終端進行實時溝通，對家訪效果的完善有重要意義。例如，為了提升家長與班主任的溝通效率，班主任可以建立QQ群，使教師、家長之間的交流更有效率。但是，在我國農(nóng)村存在著大量的留守兒童，給有效家訪的推進造成了一定的影響。在部分偏遠的山區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)，很多父母為了增加家里的收入來源，會選擇進城務(wù)工，將孩子交由老人或者鄰居照看。雖然這在一定程度上改變了學(xué)生的生活狀況，但是也使學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)情感缺失的問題，對學(xué)生的健康成長有不利影響。留守兒童經(jīng)常會表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向的性格特點，部分孩子還有于缺少管教出現(xiàn)性格頑劣的現(xiàn)象，擁有極其嚴重的心理健康問題，不利于班主任進行有效的班級管理。班主任面對這種狀況時，可以定期與家長進行線上討論，分析學(xué)生成績以及心理狀態(tài)的變化，讓家長多與學(xué)生進行交流，避免學(xué)生出現(xiàn)情感缺失的狀況[2]。

結(jié)束語

有效家訪的提出對農(nóng)村整體教育質(zhì)量的提升有重要意義，使家長和班主任擁有良好的溝通平臺，讓學(xué)生在學(xué)校之外也能接受到符合自身需求的家庭教育。在進行有效家訪前，班主任需要做好家訪準備，對家訪的目的、原則、時間、對象、內(nèi)容等各個方面進行整合，使家訪能夠達到預(yù)期的效果。部分家長可能難以溝通，班主任需要掌握良好的溝通技巧，保證有效家訪能夠有序的進行下去。