鄭巧貞

(福建省德化第一中學(xué) 福建 德化 362500)

在新課改背景下，核心素養(yǎng)是各個(gè)階段教育工作中重要內(nèi)容，采取何種方法和措施對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行改革，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了教師需要重點(diǎn)思考之處。一切教學(xué)方法的應(yīng)用都要圍繞著核心素養(yǎng)而展開，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力，使其成長為具有較強(qiáng)綜合能力的人才。下面本人就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.以問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在正式進(jìn)行教學(xué)之前，需要借助課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，并順利進(jìn)入到課堂教學(xué)狀態(tài)。為了能夠充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的作用，在對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在相關(guān)知識(shí)上的學(xué)習(xí)情況，也就是是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中還要充分考慮到是否使其核心素養(yǎng)得到提升，這便需要教師在課堂導(dǎo)入上進(jìn)行設(shè)計(jì)，而以問題的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入能夠獲得更為理想的效果，應(yīng)將其應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)其自身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)閮?nèi)容的不同使得其所出現(xiàn)的問題也存在很大不同，這使得問題導(dǎo)入并不能夠應(yīng)用于所有化學(xué)內(nèi)容的課堂導(dǎo)入，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況合理選擇導(dǎo)入形式。即便可以應(yīng)用問題導(dǎo)入法，教師也需要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出來的應(yīng)當(dāng)滿足課堂教學(xué)。而在問題內(nèi)容上，不僅要與學(xué)生的生活有著緊密聯(lián)系，引起學(xué)生的興趣，還要充分體現(xiàn)出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主題，如此才能夠獲得了良好教學(xué)效果。

2.以互動(dòng)加強(qiáng)課堂教學(xué)

師生之間互動(dòng)是課堂教學(xué)中所采取的方法之一，通過師生互動(dòng)能夠讓學(xué)生更加集中注意力，并且還能夠讓教學(xué)氛圍變得更加輕松?；诤诵乃仞B(yǎng)，如果教師在教學(xué)過程中僅僅是通過講解難以全面提升學(xué)生自身的能力，需要教師選擇教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平。在課堂中通過互動(dòng)教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生自身的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，而且教師還需要在該過程中將語言和肢體動(dòng)作兩者結(jié)合在一起，輔助教學(xué)工作的開展。例如，當(dāng)對(duì)“物質(zhì)的分類”進(jìn)行講解時(shí)，此節(jié)內(nèi)容雖然在難度上相對(duì)較小，但是所涉及的內(nèi)容卻十分雜亂，此時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)物質(zhì)在分類時(shí)所使用的各種方法，以便能夠準(zhǔn)確辨別所學(xué)習(xí)的物質(zhì)所屬類型。在講解此部分內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行師生互動(dòng)是十分重要的，能夠有效避免學(xué)生在聽課時(shí)由于內(nèi)容過雜而出現(xiàn)注意力不集中的問題，并且通過互動(dòng)還能夠了解學(xué)生在本節(jié)課知識(shí)上的掌握情況。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進(jìn)行互動(dòng)，這對(duì)于教師相關(guān)教學(xué)工作的開展具有積極作用，從而提升教師自身的教學(xué)水平。

3.以探究開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面能力時(shí)，探究學(xué)習(xí)能力是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要素養(yǎng)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)其自學(xué)能力，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上起到一定推動(dòng)作用。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前需要先對(duì)相關(guān)探究活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率能夠起到積極作用。但是，由于受到傳統(tǒng)思想觀念所產(chǎn)生的影響，教師在教學(xué)上過于重視對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行思考，探究學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用則能夠有效改善這一情況。在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于難度相對(duì)較大且具有深度的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師能夠讓學(xué)生通過探究完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，使其在學(xué)習(xí)過程中能力能夠得到提升。例如，當(dāng)對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生通過此節(jié)課內(nèi)容要掌握氧化還原本身所具有的特點(diǎn)，并對(duì)整個(gè)過程都有一定了解。為了能夠讓學(xué)生對(duì)此節(jié)課的知識(shí)有更加深入的掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探究的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先教師為學(xué)生列舉氧化還原非常奠定的例題，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，找到其本身所具有的特點(diǎn)，再對(duì)其進(jìn)行歸納和總結(jié)。因?yàn)樵摴?jié)內(nèi)容屬于重難點(diǎn)內(nèi)容，利用探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生掌握此節(jié)課知識(shí)能夠起到積極作用。

4.結(jié)語

總而言之，化學(xué)是高中階段教學(xué)中重要科目，也是高考必考科目，以往教師在教學(xué)過程中僅僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而在核心素養(yǎng)背景下此教學(xué)模式則無法滿足要求，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法?；诖耍衔木秃诵乃仞B(yǎng)視角下高中化學(xué)課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究，希望通過文章的探究能夠促使教學(xué)工作得以更好的開展。