周桂雙

(廣西橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣龍西麗希望小學 廣西 橫縣 530323)

學生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在主動探究學習知識，開發(fā)思維，提升文學品格等方面。教師在教學中要注重提升學生的綜合能力，選擇靈活多樣的教學方法將教材內(nèi)的閱讀資源與課外的閱讀資源相結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升語文核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。本文將著重從在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，希望能給教育者提供借鑒。

1.讓學生養(yǎng)成閱讀習慣

1.1 運用信息技術教學。在核心素養(yǎng)下對學生的人文素養(yǎng)是非常重要的教學內(nèi)容。教師在讓學生養(yǎng)成閱讀習慣時將人文素養(yǎng)融入到課堂中，將文章中涉及到人文理念的知識講授給學生，從而提升學生的核心素養(yǎng)。教師將信息技術融入到課堂中，多媒體可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或者視頻，學生對知識有直觀的感受，這樣學生更容易對文章中涉及到的人文理念知識進行理解，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.2 運用思維導圖進行教學。學生具有良好的閱讀思維也是順應核心素養(yǎng)的要求的，只有具有了很好的閱讀思維才能提高閱讀的有效性。教師在教學中運用思維導圖可以開發(fā)學生的思維，讓文章中比較抽象的內(nèi)容也可以充分思考，并形成自己的觀點。教師在教學中讓學生從全方面、多角度對文章進行了解，這可以讓學生取得良好的閱讀效果。

2.讓學生學會閱讀的方法

教師除了創(chuàng)新教學方法，將教材中的文章與課外經(jīng)典篇目相結(jié)合對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，還可以讓學生學會閱讀的方法，提高閱讀的有效性，并不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。學生精讀文章可以挖掘深層次的知識，理解文章的時代背景及文化背景，從文章中獲得具有學習意義的重要信息，促進自己的全面發(fā)展。

2.1 培養(yǎng)學生精讀文章。學生閱讀文章的目的是從文章中獲取對自己發(fā)展有用的知識，并且能夠根據(jù)文章中傳達的思鄉(xiāng)情感提高自己的文化品格。在閱讀教學中，教師不能只讓學生大量閱讀文章，還應該讓學生對某些文章精讀，深入挖掘文章的精神內(nèi)涵。所謂精讀，就是學生對一篇文章反復閱讀，從而形成自己的體會。教師在讓學生精讀文章時，可以為學生選擇那些比較有趣的或者具有教育意義的文章，讓學生有機會和興趣對文章精讀，從而產(chǎn)生自己的理解；另外，還要讓學生秉承“由淺及深由表及里”的閱讀原則，加深對文章的印象。學生在剛接觸文章時很可能被其他事情吸引注意力，可以會過度沉迷于文章的情節(jié)脈絡，出現(xiàn)錯誤理解，沒有領悟到那些更重要的思想情感。教師一定要讓學生對文章反復閱讀，第一遍弄清楚故事的情節(jié)脈絡，第二遍了解文章的主題，第三遍對文章產(chǎn)生自己的理解，找出那些被自己忽視的細節(jié)。比如，在《大禹治水》的知識講授中，教師應該讓學生精讀文章，從而提升語文核心素養(yǎng)。學生在第一遍讀的時候要了解大禹三國家門而不入的情節(jié)；第二遍讀的時候應該領悟文章的主題，對大禹治洪水的意志、聰慧及為百姓敢于奉獻的品格的贊美；第三遍學生應該對文章產(chǎn)生自己的理解：在社會上還有很多像大禹一樣的英雄，比如雷鋒、焦裕祿、任長霞等。自己長大后也應該向他們學習，為國家做出貢獻。

2.2 精心選擇閱讀書籍。教師通過在培養(yǎng)學生的閱讀習慣的過程中可以對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，從學生閱讀的書籍出發(fā)進行教學。學生的人文素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中是非常重要的內(nèi)容，而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)需要教師運用科學的方法讓學生對文章的中心思想有深入了解。教師在給學生推薦課外書籍時，應該讓學生對書籍的時代背景有所了解，每本書的書名的由來、作者的經(jīng)歷及作者對社會的影響力、讓學生從全方面、多角度對書籍的文化背景，從而提升自身的文化素養(yǎng)。學生在閱讀書籍時難免有自己不懂的地方，這時候?qū)W生可以利用信息技術或者其他途徑查找與自己的問題有關的信息，學生從多個角度多條途徑對書籍進行理解，可以開闊自己的視野，加深對文章的理解。

3.組織豐富多彩的閱讀活動

教師在小學語文閱讀教學中可以為學生拓展閱讀資源，組織靈活多樣的閱讀活動，讓學生積極參與到課堂中，從而提高閱讀水平。閱讀類型多樣，非常靈活，教師可以根據(jù)不同的材料，不同的閱讀水平開展不同的活動。

詩歌朗讀、名篇背誦比賽就是不錯的活動，可以鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在閱讀的過程中流露出真情實感，與創(chuàng)作者形成共鳴。知識競賽可以對學生的知識水平進行檢測，學生在閱讀中遇到的文章的時代背景的題目可以讓學生對課內(nèi)文章進行閱讀，從而在比賽中獲得更好的成績。閱讀活動還有很多，教師通過舉辦活動可以讓學生積極參與到閱讀中，豐富知識面，掌握更多的閱讀方法，從而提升自己的學習能力，讓自己的文化品格更高，從而不斷讓自己的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，教師可以從讓學生重視閱讀、讓學生學會閱讀的方法、組織豐富多彩的活動等手段讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對文章的文化背景、思想情感等方面進行了解，從而提升學生的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。