吳曉歡

【設計理念】

反向思考是求異思維的一種形式，是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。對于某些問題，尤其是一些特殊問題，反向思考或許會使問題簡單化。學生在遇到某些難題時，如果能夠根據(jù)具體情況反向思考，調整原有的解決問題的思路與方法，并能夠將解決問題的方法遷移到新的問題情境中去，也許就會進入“柳暗花明”的新境界。

【教學過程】

一、熱身游戲——“大月亮、小月亮”

PPT出示游戲規(guī)則：第一輪，當老師說“小月亮”時，學生雙手合攏做一個小圓圈的動作；說“大月亮”時，雙手擺出抱著一個大月亮的姿勢。第二輪，當老師說“大月亮”時，學生雙手合攏做一個小圓圈的動作；說“小月亮”時，雙手擺出抱著一個大月亮的姿勢。

學生活動并交流感受。

學生可能的回答：第一輪游戲比較簡單，第二輪難；玩這個游戲需要集中注意力。

教師：除了需要集中注意力，這個游戲還需要我們隨時反向思考和行動。

設計意圖：游戲導入，既能鍛煉學生的反應能力，又為后面的反向思考活動做鋪墊。

二、故事引入——《三家裁縫店》

PPT 出示：北京的一條街上住著三位裁縫師傅，他們的手藝都不錯，且彼此的店面相距不遠，生意上的競爭很激烈。為了搶生意，三人都想掛出其有吸引力的招牌來招攬顧客。甲師傅掛出的招牌是“北京城里最好的裁縫”，乙?guī)煾祾斐龅恼信剖恰叭珖詈玫牟每p”。丙師傅看了兩位同行的招牌，心想：我能說我是世界上最好的裁縫？最后，丙師傅根據(jù)他兒子的思路擬定了招牌并掛了出去，結果生意興隆。你認為丙師傅掛出的招牌廣告詞是什么？

學生可能的回答：比他們都好的裁縫；這條街上最好的裁縫；方圓五里內最好的裁縫。

PPT出示答案：本條街最好的裁縫。

教師：請同學們談談聽了這個故事的感受。

學生可能的回答：丙師傅的兒子別出心裁，往小處去想；考慮問題不能死腦筋、一根筋。

教師：一方面，丙師傅說自己是“本條街最好的裁縫”，這樣說給人以誠實、可靠、負責的良好印象。另一方面，丙師傅謙虛地把自己定位為“本條街最好的裁縫”，不動聲色地蓋住了同一條街上的甲乙兩位同行。所以，有時候反向思考能達成比預期更好的效果。今天，班會課的主題就是“反向思考收獲多”。

PPT 出示概念：反向思考也稱逆向思維，是指不采用人們通常思考問題的思路，而是轉換思維視角，從相反的方向去思考問題、解決問題的一種思維方式。

設計意圖：本環(huán)節(jié)采用讓學生猜一猜的方式，呈現(xiàn)了故事結尾的精彩，也讓學生對反向思考有了初步的認識。

三、體驗練習——看一看、議一議

活動1：圖上畫的是什么。

PPT 出示心理雙關圖（見圖1），請學生討論圖片內容。

教師：同一張圖，正著看和反著看呈現(xiàn)出不同的內容，所以反向思考時改變觀察的角度是關鍵。

活動2：改進除塵器。

PPT出示：1910年的一天，一個叫赫伯布斯的英國人正準備乘火車回家。他走進倫敦的火車站時，被一件事吸引住了，有個工人正在用除塵器清掃火車車廂地面。這種除塵器采用掃帚掃地把灰塵“趕跑”的原理，利用風力把灰塵吹跑，除塵過后，地面似乎是干凈了，可揚起的灰塵落在乘客身上，嗆得人們透不過氣來。

教師：你能想出什么辦法，既能實現(xiàn)除塵的功能，又能簡單、徹底地解決除塵器的弊端？

學生可能的回答：等車廂里沒人的時候再清潔；用掃帚輕輕掃地；用吸塵器來清潔。

教師：將“吹”改成“吸”，效果就不一樣。所以，反向思考時改變事物的屬性是關鍵。

活動3：頭腦風暴。

教師出示一只竹籃子：我們常說“竹籃打水一場空”。這里籃子漏水是缺點。請大家想一想，在什么情況下需要它漏水。我們來進行一次頭腦風暴。

學生可能的回答：澆花的水壺；吃火鍋的漏勺；用籃子洗蔬菜；壓粉條的機器。

教師：有時候，換一個角度去思考，我們會收獲更多的驚喜。

設計意圖：通過看一看、議一議幫助學生探索反向思考的方法。

活動4：反向設計新款汽車。

教師：有意反向思考可以帶給我們許多新的創(chuàng)意、新的產(chǎn)品。反向思考的步驟一般是列出常規(guī)想法、有意反向、產(chǎn)生創(chuàng)意點。一家汽車公司正在為設計新款汽車收集創(chuàng)意，大家來看看，里面有哪些“有意反向”的思考方式。

PPT 出示汽車公司的“汽車逆向思考”（見下頁圖2）。

學生可能的答案：主客顛倒反向思考；直接否定反向思考；屬性變換反向思考；因果顛倒反向思考；有意夸大反向思考。

教師：汽車公司通過反向思考為我們帶來許多新型汽車，如無人駕駛汽車、溜溜球磁懸浮汽車、太陽能汽車、飛行汽車、水上汽車、空氣動力汽車等。可見，我們的生活離不開反向思考。

四、思維操練——反向思考收獲多

教師：生活中還有哪些需要反向思考的例子？請小組討論。

學生可能的回答：諸葛亮的空城計；司馬光砸缸；褲子破了改成“乞丐服”。

教師：老師為大家?guī)砹? 組反向思考的訓練題，活動規(guī)則是4 人一組，各組隨機抽取一道題目，組長讀題，組員先獨自思考，然后依次發(fā)表自己的解題方法，選定最佳答案后每組派代表進行交流。也可以先請其他組的同學談談他們的看法，再公布你們組的答案。

訓練題A：一對夫婦參加完親友為他們舉辦的結婚50 周年慶祝會，愉快而疲憊地回到家中準備吃點東西。老先生拿出一塊新鮮的面包，切下尾端遞給老伴。老太太一時大怒：“50年來，你一點也不關心我的喜好，總是將我討厭的面包尾端切給我，我真是受夠了！”聽了她的話，老先生十分驚訝。他委屈地解釋：“________________________?！崩咸犃耸指袆?。請問老先生是怎么說的？

訓練題B：在一個現(xiàn)場搶答的活動中，有道題目一出來就難倒了很多人：一個藥水瓶被軟木塞封得很嚴實。在不能拔出瓶塞，不能在瓶塞上面穿孔，也不能破壞瓶子的情況下，需要將藥水倒出來，如何才能做到呢？只有一個小朋友高高地舉起了手，他笑著說:“這多簡單呀，只需________________________，藥水就可以倒出來了啊!”聽罷，在場的很多人都豎起了大拇指。這位小朋友說了什么？

訓練題C：一家自助餐廳因顧客浪費嚴重而效益不好。于是，餐廳做出規(guī)定：凡是浪費食物者罰款十元！結果生意一落千丈。后經(jīng)高人提點，將售價提高十元，再將規(guī)定改為：________________________！結果生意火爆，并且杜絕了浪費行為。這條規(guī)定是什么？

訓練題D：岷江是長江的一大支流，流經(jīng)成都平原地區(qū)。在古代的時候，一到雨季，岷江洪水泛濫，成都平原就是一片汪洋；一遇旱災，又是赤地千里，顆粒無收。你能想個辦法，來幫助古代的老百姓順利度過雨季和旱季嗎？

全班分享交流。

訓練題A學生可能的回答：尾端是最厚的，怕你吃不飽餓著；尾端好吃，我總留給你，自己舍不得吃。

訓練題B 學生可能的回答：在瓶底鉆一個洞；將瓶子加熱，讓藥水蒸發(fā)；把瓶塞塞進去。

訓練題C 學生可能的回答:浪費食物罰款一元;吃完食物獎勵十元;不浪費食物可以打折。

訓練題D學生可能的回答：修建蓄水池，將雨季的水儲存起來留到旱季用；修建大壩。

設計意圖：通過分組，訓練學生的反向思考能力。

五、課堂總結

教師：反其道而思之，能獲得意想不到的效果。當然，只有不斷練習反向思考，才能真正擁有這項能力。希望大家在課后找些題目與家人、朋友一起多練習。

【教學反思】

本課通過做游戲、聽故事和實際操練等活動，培養(yǎng)學生反向思考的意識，鍛煉學生反向思考的能力，引導學生突破原有的思維定勢，將反向思考應用到生活中去。

從實施過程來看，本節(jié)課主題明確、流程清晰，學生興味盎然，課堂氣氛十分活躍。但在實施過程中，學生的思維比較天馬行空，有的答案脫離實際，缺乏可行性，或者回答時并未遵循反向思考的規(guī)則。因此，教師在點評學生的回答時需要更靈活、更具有導向性。