王建偉 赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系

引言

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職院校的辦學(xué)數(shù)量也在逐步擴張，高職教育變得愈加重要，CAD任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是高職建筑裝飾五年專業(yè)課程銜接中的重要內(nèi)容，在新課程改革背景下開展教育教學(xué)工作，教師必須要緊密貼合信息技術(shù)相關(guān)要求，能夠不斷的更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考探索。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生自主的完成任務(wù)，實現(xiàn)多維互動教學(xué)，使學(xué)生保持積極的心態(tài)，應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識，解決實踐問題。本文基于結(jié)合任務(wù)具有銜接性的驅(qū)動教學(xué)方法和五年高職某一門課程的銜接。在“建筑CAD”課程中，即要研究如何做到中高職授課內(nèi)容上的銜接，又要研究怎樣在中高職兩個階段應(yīng)用相互銜接的任務(wù)驅(qū)動法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能水平。提高教師在“建筑CAD”這一門課程上的教學(xué)水平，從而更好的應(yīng)用于五年高職教學(xué)過程中。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）以提高學(xué)習(xí)動機為目的

在教學(xué)過程中選用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動的將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活有效融合，通過現(xiàn)實事物表達(dá)所學(xué)內(nèi)容，明顯增高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生產(chǎn)生知識的探求欲望。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主的搜學(xué)CAD學(xué)習(xí)重難點知識點，能夠應(yīng)用各類命令工具進(jìn)行操控練習(xí)，CAD任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為中心采用多元化的教學(xué)模式，通過組建學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行互相配合學(xué)生會，發(fā)現(xiàn)各式各樣的問題。通過探討交流能夠活躍氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組之間的緊密交流合作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了互動平臺，有助于學(xué)生充分展示自我。

（二）提高學(xué)生分析問題能力

通過實際問題思考探索，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好的了解所學(xué)內(nèi)容，通過認(rèn)真分析與綜合應(yīng)用，能夠使學(xué)生完成任務(wù)中自主解決問題，掌握學(xué)習(xí)技巧。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中，教師對于學(xué)生提出了具體的要求，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)以此為中心積極主動的搜集相關(guān)資料。為了完成這一作業(yè)，學(xué)生可以采用小組合作或者是查閱信息等各類方式也可以選用獨立自主的方法，有助于使學(xué)生獲得更多的實踐鍛煉機會，大大增高了學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生更好的建構(gòu)學(xué)科知識點。

（三）改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式

選用正確的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生快速高效的完成任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過小組探討或者是合作交流，各抒己見，發(fā)表自己的想法和意見，也能夠傾聽其他人的不同意見。通過反思與評價學(xué)生會獲得成就感和滿足感，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，提高了學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力。

二、高職院校CAD教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前在教育教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣以課本為中心針對書本上的知識點進(jìn)行講解，教師占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生只能夠被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極性，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況，學(xué)生的動手能力培養(yǎng)上，教師也并沒有給出豐富多元的實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容難以應(yīng)用于實際操作之中，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是構(gòu)建在建構(gòu)主義思想上的教學(xué)模式，通過任務(wù)驅(qū)動能夠增加教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師不僅要傳授知識點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行知識點講解，也可以列舉生動趣味的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是有的教師卻并未貼合學(xué)生的興趣愛好以及認(rèn)知規(guī)律設(shè)置任務(wù)導(dǎo)致任務(wù)有所，難度不同，例如難度過大可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果難度過低可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師必須要加強與學(xué)生之間的溝通交流，才能夠合理的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行探討交流。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用基本思路和主要內(nèi)容

在授課內(nèi)容的銜接上，一方面是能讓學(xué)生在中職階段掌握基本技能并熟悉基本工作任務(wù)流程，在高職階段掌握更高水平的技能和全套工作流程，并具備指導(dǎo)他人工作的能力，兩個階段是遞進(jìn)的關(guān)系，而非獨立的關(guān)系；另一方面也要考慮到不進(jìn)入高職的中職學(xué)生能夠運用所學(xué)內(nèi)容處理工作中的任務(wù)。在任務(wù)的選取上，首先，有明確的目標(biāo)，符合教學(xué)大綱，將總目標(biāo)置于綜合性任務(wù)中，而每個小任務(wù)又包含著小目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢。其次，任務(wù)應(yīng)具有層次性、銜接性，由易到難，根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計不同難度的任務(wù)，確保每個層次的任務(wù)都符合相應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。然后，任務(wù)具有可行性和探索性，設(shè)計任務(wù)的最終目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)，完成理論到實踐的過渡，如果任務(wù)太難，學(xué)生無法完成，也就失去了作用，所以必須保證學(xué)生在自我思考、小組討論之后能夠解決。同時，還應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識，在完成既定任務(wù)的基礎(chǔ)上可稍加拓展。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實現(xiàn)步驟

通過選用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生之間與生生之間能夠提高學(xué)生的探究能力。本文從以下幾方面分析探索CAD任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在建筑裝飾五年專業(yè)課程銜接中的有效應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行合理導(dǎo)入

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)分為5個步驟，教師必須要加強問題的合理設(shè)置，這也是十分重要的環(huán)節(jié)。通過巧妙的問題設(shè)置，對于環(huán)節(jié)中的重大點內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)直觀的展示，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過針對性的案例講解，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙的融入其中，提高課堂教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生能夠從總體上對于課程產(chǎn)生感性的認(rèn)知，積極主動的思考與探索，并且以小組的形式探討交流，使學(xué)生感受到實驗學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生解決問題，探討合作

在任務(wù)交流過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，對知識點進(jìn)行查漏補缺，教師也可以講解一些重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強新舊知識的有效銜接。學(xué)生在知識點的歸納總結(jié)過程中，能夠有效掌握設(shè)計軟件的操作重點，完成自主設(shè)計的圖案。這一環(huán)節(jié)中，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生個人交上子任務(wù)，然后以小組的方式對此任務(wù)進(jìn)行匯總，交流組內(nèi)成員可以觀摩對方的作品，也可以向其他小組介紹自己作品的形成過程以及創(chuàng)作思路，要確保組內(nèi)成員之間進(jìn)行相互評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）進(jìn)行知識總結(jié)，增強應(yīng)用能力

在此過程中，教師提供思路分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的制圖思路，教師點評學(xué)生的操作步驟和思路，能夠幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行有效的構(gòu)建和遷移。在教師總結(jié)過程中必須要突出任務(wù)教學(xué)中的重難點，使學(xué)生通過教師的總結(jié)與回顧，緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，全面的掌握知識點，提高學(xué)生的知識探究能力。

五、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容我們能夠總結(jié)得出，在高職院校建筑裝飾專業(yè)教學(xué)過程中，有效應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新穎平臺，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力，使學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的實踐操作技能。