王中平 李秀梅 江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院 社會管理學院

一、引言

隨著課程改革的推進，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法受到了很大的沖擊，已經(jīng)不完全適用于當前大學數(shù)學教育的需要，為了提高學生的學習興趣，加強學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教育理念，將大學數(shù)學教育與數(shù)學文化教育緊密結(jié)合，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性，促使學生深刻領(lǐng)會數(shù)學的精神，主動去挖掘數(shù)學的內(nèi)涵，并學會靈活應(yīng)用所學數(shù)學知識解決實際問題，這樣才能扭轉(zhuǎn)學生的被動學習狀態(tài)，大學數(shù)學教育的成效也會得以顯著提升，這對于高等教育的可持續(xù)發(fā)展大有裨益，希望廣大數(shù)學教師給予足夠重視。

二、大學數(shù)學融入數(shù)學文化教育的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師認知，強化對數(shù)學文化素質(zhì)教育重要性的認識

數(shù)學教師作為大學數(shù)學文化素質(zhì)教育的主導者，其認知水平及綜合素質(zhì)將直接影響高校數(shù)學文化素質(zhì)教育的成效。高校數(shù)學教師要充分認識到數(shù)學文化素質(zhì)教育的意義和價值，以及對學生的成長和發(fā)展的作用，自身除了要掌握高度的知識和具備較強的技能素質(zhì)，還要具備較好的數(shù)學文化素養(yǎng)。因此，高校要加強數(shù)學師資隊伍建設(shè)，可以將數(shù)學文化素質(zhì)教育的內(nèi)容落實到教學大綱和教學目標中去，不定期組織教師去參加有針對性的培訓，提高教師對數(shù)學文化素質(zhì)教育重要性的認識。教師個人亦要加強數(shù)學文化知識的學習，要善于積累數(shù)學文化素質(zhì)教育方面的素材，并在平時教學中運用好這些素材。此外，各高校的數(shù)學教師也可以加強數(shù)學文化教育的經(jīng)驗交流，數(shù)學教研室可以開展相關(guān)的教研活動，探索開展數(shù)學文化素質(zhì)教育的方法，總結(jié)經(jīng)驗，并將這些方法和經(jīng)驗運用到教學實踐中。

（二）開展好數(shù)學建模實踐教學，讓學生在實踐中感悟數(shù)學文化

數(shù)學來源于實踐，又服務(wù)于實踐，學生在實踐中更能感悟到數(shù)學的文化功能，通過實踐教學更能有效提升大學生的數(shù)學文化素質(zhì)。通過開展各種各樣的數(shù)學實踐活動，為學生提供提升數(shù)學文化素養(yǎng)的平臺。例如，通過成立大學生數(shù)學建模協(xié)會，吸引有興趣的同學加入該協(xié)會，然后利用課余時間組織學生參加數(shù)學建模知識培訓，讓更多的學生在課外也能學到數(shù)學知識，同時感悟數(shù)學文化。又如，在數(shù)學課程中的每一章盡可能地增加數(shù)學建模實踐教學的內(nèi)容，讓學生通過分小組討論，借助各種渠道搜集資料，既分工又協(xié)作來解決一個實際問題，然后以小論文的形式提交解決問題的構(gòu)思和成果，還可以讓學生在課堂上講解整個小組解決問題的思路和結(jié)果，以及從中得到的收獲和啟發(fā)，然后再由老師進行點評和總結(jié)。此外，可以在數(shù)學建模協(xié)會和平時實踐課堂中，選拔一些表現(xiàn)比較突出的學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，將選出的同學分成小組，讓他們以團隊的形式，應(yīng)用所學數(shù)學知識，結(jié)合查找資料、小組討論等各種途徑解決賽題中給出的一個實際問題。通過這樣的數(shù)學建模實踐教學或者數(shù)學建模比賽活動，學生既學習了數(shù)學理論知識，又培養(yǎng)了自主學習能力，鍛煉了實踐動手能力，提高了應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時還培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。

（三）舉辦好“數(shù)學文化節(jié)”，讓學生在節(jié)日活動中領(lǐng)悟數(shù)學文化的魅力

在學校設(shè)立“數(shù)學文化節(jié)”，通過“數(shù)學文化節(jié)”來開展形式多樣、內(nèi)容豐富的數(shù)學文化素質(zhì)教育活動。例如，數(shù)學文化節(jié)期間可以組織同學們觀看有關(guān)數(shù)學文化的電影，從電影中了解數(shù)學文化，感悟數(shù)學文化，提升數(shù)學文化素養(yǎng)。節(jié)日期間亦可邀請校內(nèi)外數(shù)學專家、學者、名師來學校舉辦數(shù)學知識與數(shù)學文化方面的講座，講述他們與數(shù)學的淵源，以及學習和研究數(shù)學的感觸和心得。還可借助節(jié)日舉行“我與數(shù)學”之類的征文比賽、趣味數(shù)學知識競賽、數(shù)學文化知識競答等，讓盡可能多的學生參與進來，學習數(shù)學知識，了解數(shù)學文化，感悟數(shù)學文化的魅力。

（四）講好“數(shù)學故事”，讓學生從故事中受到數(shù)學文化的啟迪

一個數(shù)學故事展現(xiàn)的是一個神奇的世界，或者一個多彩的人生。數(shù)學教師在教學和研究過程中要擅于挖掘數(shù)學中的故事，這種故事可以是數(shù)學家成長成才的故事，也可以是某個數(shù)學理論的發(fā)現(xiàn)、論證和完善等過程的插曲小故事等，講故事的時間可以選擇每周一次課當中的5-15分鐘，還可以利用課余時間舉行講數(shù)學故事比賽，讓廣大學生發(fā)現(xiàn)、學習到更多有意義的數(shù)學故事，從中體會到數(shù)學的趣味性，激發(fā)學習大學數(shù)學的興趣，提升學好數(shù)學的動力，同時受到數(shù)學文化的熏陶，啟迪心靈，提高數(shù)學文化素養(yǎng)。

（五）開設(shè)好“數(shù)學文化”公選課，讓熱愛數(shù)學的同學接受更多的數(shù)學文化教育

在全校范圍內(nèi)開設(shè)“數(shù)學文化”選修課，讓熱愛數(shù)學的同學有更多機會了解數(shù)學文化知識，接受數(shù)學文化教育。每個學期可以開設(shè)一門數(shù)學文化公選課，讓有興趣的同學參與數(shù)學文化課程的學習，數(shù)學文化課程重點介紹一些數(shù)學思想、數(shù)學方法和數(shù)學精神，歷史中關(guān)于數(shù)學發(fā)展的重要人物和重大事件，以及數(shù)學中的美學，數(shù)學與人文學科的交叉，數(shù)學和其他文化的關(guān)系等。學生通過數(shù)學文化選修課的學習，可以了解到數(shù)學史、數(shù)學家的故事，學習到一些重要的數(shù)學方法、數(shù)學思想和數(shù)學精神等一些基本的數(shù)學文化方面的內(nèi)容。

（六）改進考核和評價機制，引導學生重視數(shù)學文化素質(zhì)教育

現(xiàn)代化教育是素質(zhì)教育，強調(diào)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要切實提高學生的綜合素質(zhì)。那么，基于素質(zhì)教育理念下，對學生的考核和評價機制也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)變化，不能單純的以結(jié)果為導向，而應(yīng)該更加關(guān)注學生的整個學習、成長和發(fā)展過程，要以學生的全面而健康的發(fā)展為導向，豐富考核和評價的內(nèi)容，改進考核和評價機制。對于大學數(shù)學，新的評價機制應(yīng)融入數(shù)學文化素質(zhì)的考量，不應(yīng)單純以數(shù)學理論知識為考核標準，而應(yīng)將數(shù)學知識、數(shù)學應(yīng)用能力、數(shù)學文化、情感和態(tài)度等多個方面的內(nèi)容納入考核和評價標準中，盡可能做到全面、客觀、真實地評價學生。此外，完善的評價機制應(yīng)是將結(jié)果評價和過程評價有機結(jié)合起來，不但重視知識掌握的結(jié)果，而且重視學生的日常行為表現(xiàn)，從行為表現(xiàn)中剖析其折射出的思想和情感方面的問題，同時按照相應(yīng)的評價標準，將這種表現(xiàn)給出評分融入到最終的考核成績中，這樣的評價能讓學生更好地認識自己，并進一步加強自主學習和自我完善。另外，通過完善評價機制可以改變學生學習的思維和方向，可以影響他們對于數(shù)學文化教育的認知，提高他們對待數(shù)學文化素質(zhì)教育的重視程度，這樣既可以促進數(shù)學文化素質(zhì)教育的開展，也可以讓學生更加主動地提高自身的數(shù)學文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

大學數(shù)學教育的最終目的是培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才，人文教育極其重要。針對目前大學數(shù)學教育普遍重視理論知識教育而忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，本文提出了一些融入數(shù)學文化素質(zhì)教育的對策，希望這些對策對于提升教育教學質(zhì)量和學生的綜合素養(yǎng)具有一些幫助。廣大數(shù)學教師要充分發(fā)揮數(shù)學文化的強大育人功能，讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學文化的魅力，激發(fā)學習大學數(shù)學的熱情，切實提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，為學生綜合素質(zhì)的提升做好鋪墊。