張金美

(貴州省余慶縣松煙鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 余慶 564400)

幼兒期是幼兒接觸世界和認(rèn)識(shí)世界的初步階段，同時(shí)也是幼兒形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此幼兒教育至關(guān)重要。基于幼兒身體和心理的特點(diǎn)，在當(dāng)前幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中，需要教育與保育相結(jié)合，從生活中強(qiáng)化幼兒教育，并在教育中完善幼兒的生活習(xí)慣，以此來(lái)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

1.幼兒教育生活化開(kāi)展的意義

在幼兒發(fā)展階段，幼兒教育生活化具有極為重要的意義，在實(shí)際幼兒教育中，通過(guò)與幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)教育內(nèi)容的趣味性，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒基于自身的特點(diǎn)，缺乏自制力、貪玩，具有較強(qiáng)的好奇心，因此在幼兒教育中，幼兒老師要有效的結(jié)合幼兒日?；顒?dòng)，利用生活中事物的豐富多彩及行為的有趣性來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在積極參與過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。在實(shí)際幼兒教育中，教師需要重視幼兒興趣的培養(yǎng)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，并積極收集相關(guān)資料，創(chuàng)新教學(xué)理念，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。可以說(shuō)通過(guò)開(kāi)展幼兒教育生活化，不僅有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)幼兒的全面發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用。

2.幼兒教育生活化的實(shí)踐策略

2.1 在幼兒教學(xué)中融入生活實(shí)際。在實(shí)際幼兒課堂教學(xué)中，教師需要重視生活實(shí)際的融入，通過(guò)增加生活內(nèi)容來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠有效的鍛煉幼兒的生活能力。例如在實(shí)踐教學(xué)中，由于幼兒較小，在實(shí)際生活中并不要求幼兒一定要學(xué)會(huì)勞動(dòng)或是做家務(wù)事。因此在教學(xué)情境設(shè)置上，教師可以通過(guò)布置一把倒了的椅子、角落中散落一些碎紙?zhí)帲缓笞寣W(xué)生找出教室中與平常不同之處。這樣大部分孩子都能夠指出椅子倒了，這時(shí)教師可以提出問(wèn)題，“生活中看到椅子倒了是繞道過(guò)去還是勇敢的走過(guò)去扶起來(lái)呢？在自己力量無(wú)法扶起椅子的情況怎么辦呢？”這時(shí)學(xué)生多數(shù)都會(huì)表示要扶起椅子，自己扶不動(dòng)的情況會(huì)請(qǐng)長(zhǎng)輩幫幫忙。這個(gè)問(wèn)題處理完后，教師可以帶著孩子們看向教室角落里的碎紙?zhí)?，并親自示范如將碎紙片掃起來(lái)丟進(jìn)垃圾桶。這整個(gè)教學(xué)情境過(guò)程中，幼兒增強(qiáng)了勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐具有積極的促進(jìn)作用。

2.2 日常生活中滲透對(duì)幼兒生活能力的培養(yǎng)。幼兒教育生活化的實(shí)踐，需要在日常生活中滲透對(duì)幼兒生活能力的鍛煉。如在幼兒午睡結(jié)束后，帶領(lǐng)孩子們疊被子，從前期的能夠平鋪好被子，到學(xué)會(huì)對(duì)折，再最后能夠疊好被子，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，使學(xué)生能夠更容易接受疊被子的學(xué)習(xí)過(guò)程，鍛煉孩子的動(dòng)手習(xí)慣。在疊被子過(guò)程中，教師要多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并細(xì)心做好示范。這樣在幼兒日常生活中鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，并重視幼兒自理能力鍛煉的不斷滲透，可以在幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠培養(yǎng)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立性。

2.3 要重視幼兒教育與家庭教育的融合，將幼兒教育進(jìn)行延伸。在整個(gè)幼兒階段，可以說(shuō)父母是幼兒的第一位老師。幼兒時(shí)期具有特殊性，孩子沒(méi)有獨(dú)立意識(shí)，對(duì)于父母過(guò)于依賴。因此在幼兒教育開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的溝通和交流，并基于共同的教學(xué)理念下來(lái)共同制定具體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化，使教育與生活能夠有效融合。如在實(shí)踐教學(xué)中，在教幼兒前后左右時(shí)，可以通過(guò)興趣左右手游戲來(lái)使幼兒進(jìn)行判斷左右的練習(xí)。同時(shí)在課后教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，使家長(zhǎng)在幼兒回家后繼續(xù)與孩子進(jìn)行舉起左右手游戲，以此來(lái)對(duì)幼兒在課堂上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生能夠完全掌握左右。這樣教師與家長(zhǎng)之間教育的有效銜接，不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)其思維能力，而且能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立意識(shí)和認(rèn)知意識(shí)的完善。

3.結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前幼兒教育中也要重視素質(zhì)教育的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)施幼兒教育生活化，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而且在實(shí)踐教學(xué)中，教師將一些生活實(shí)際在課堂中進(jìn)行不斷滲透，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)和行為等習(xí)慣，有效的將幼兒教育向生活中進(jìn)行延伸，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。