杜加紅

(河南省駐馬店第二實驗小學 河南 駐馬店 463000)

當下，在小學音樂教育教學中，教師在實踐中不斷摸索與嘗試應(yīng)用各種滿足小學生身心發(fā)展需求的教學方法，以真正落實素質(zhì)教育理念。音樂游戲教學在迎合小學音樂課程教學要求的基礎(chǔ)上，整合至游戲元素，構(gòu)建出一個輕松、有趣、有意義的課堂氣氛，進而幫助學生在游戲中獲得快樂，自覺參與到音樂課程活動中，學習新知識的同時熱愛音樂。

1.音樂游戲在小學音樂教育中應(yīng)用的意義

將游戲化理念融合到小學生園音樂課程教學中，有助于激發(fā)小學生對音樂知識學習的欲望，打造快樂學習的課堂教學模式。音樂游戲是以發(fā)展兒童音樂能力為主的一種游戲活動，是兒童在伴隨音樂進行活動的過程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境、喚起好奇心與聯(lián)想，從中學到一定音樂知識的集體活動。近年來，我在音樂課堂教學中，嘗試把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變?yōu)楦挥星榫w的、生動形象的游戲教學，發(fā)現(xiàn)同學們在游戲時總是伴隨著強烈的情感投入，還會表現(xiàn)出異常的興奮和出乎想象的表現(xiàn)，就連平時性格比較內(nèi)向的同學也會盡情釋放自己的情感，把音樂游戲中所要表現(xiàn)的節(jié)奏、音樂形象表演得淋漓盡致，超乎了我的預期。于是，我根據(jù)新音樂課程標準，突破從以往的純知識技能轉(zhuǎn)向人文素養(yǎng)與藝術(shù)能力的綜合發(fā)展，結(jié)合低年級學生愛玩好動的特點，探索和實踐音樂游戲教學。使他們能養(yǎng)成在音樂伴奏下做游戲的習慣，并在此過程中能夠表達個人的體驗和情感。比如，在《龜兔賽跑》曲子聆聽過程中，我們可以設(shè)定某種教學情境;讓學生充分發(fā)揮自己的想象。比如在該音樂情境下進行角色扮演，如何扮演烏龜、怎樣扮演兔子等。聆聽音樂過程中，可在游戲背景下進行角色扮演，展開情節(jié)，并且?guī)椭鷮W生全面認知和感受音樂樂段、情緒等層面的差異，同時了解和感受樂曲結(jié)構(gòu)及其在速度、力度以及音程和節(jié)奏變化上的表現(xiàn)作用等。這不僅可以有效促進學生了解樂曲，而且對于激發(fā)他們的積極性，也有很好的作用。小學生們在游戲時能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且通過個人的探究來獨立解決問題，有利于孩子們在自發(fā)狀態(tài)下進一步挖掘個人的潛能;同時，通過對學生進行潛移默化的影響，提高個人的音樂編創(chuàng)意識和能力。事實上，音樂游戲僅為音樂教育教學的環(huán)節(jié)和手段，實踐中應(yīng)當注意:對于音樂游戲而言，其靈魂在于音樂，由于音樂游戲僅僅是音樂教與學的途徑和方法，因此在音樂游戲過程中一定要伴隨著音樂。

2.音樂游戲在小學音樂教育中的應(yīng)用策略

2.1 內(nèi)容游戲化，實現(xiàn)優(yōu)化音樂教學資源的目標。小學生的認知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅停留在表面上，因此音樂教學游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點的音樂曲目，為音樂游戲化教學奠定基礎(chǔ)，這樣學生才能在輕松環(huán)境中，獲得愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實施游戲化策略時，教師應(yīng)以小學生身心發(fā)展現(xiàn)狀為基點，結(jié)合小學音樂教學特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足小學生的學習訴求，實現(xiàn)快樂學習的目標。例如，在《郊游》的課堂教學中，教師鼓勵小學生大膽的談?wù)劥禾旖加蔚那榫?，并組織學生以小組合作的方式，發(fā)揮想象去勾勒春天的美景，在學生作畫過程中，教師要為其播放背景音樂，以放松學生的身心，促進潛能的發(fā)揮與挖掘。游戲化課堂教學中，有助于讓學生帶著情緒去演唱歌曲，學習音樂知識。

2.2 形式游戲化，調(diào)動小學生參與教學活動的興致。音樂游戲化教學可以被視為小學生音樂教學體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學法融入進音樂教學規(guī)劃環(huán)節(jié)中時，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動小學生參與音樂游戲教學活動主動性的對策。也就是說當教師對小學生的心理環(huán)境有一個整體性了解后，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學環(huán)境中，能夠強化小學生對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。例如，在《嗯嗨呀》的課堂教學中，教師用多媒體技術(shù)為學生展示朝鮮人們的日常生產(chǎn)生活場景，在多彩的課堂環(huán)境中，有助于感染學生的情緒。在本次課堂教學中，教師引導學生結(jié)合朝鮮人們民俗習慣創(chuàng)編與“嗯嗨呀”相關(guān)動作。動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)適用于全體學生坐在自己的座位上表演完成，有助于激發(fā)學生表演熱情，并促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展[2]。

2.3 教育意識游戲化，培養(yǎng)小學生精神素養(yǎng)。游戲化教學方法在小學生音樂教學環(huán)節(jié)的導入，宗旨是使小學生受到一定的教育，獲得某些感悟，此時小學生會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。例如，在《大海啊，故鄉(xiāng)》課堂教學中，教師組織學習以聆聽、分辨、模仿等方式，去感受音樂、表現(xiàn)歌曲，并通過師生合作、生生合作等方式實踐體驗，增強對音樂世界探索的積極性，促使小學生樹立“熱愛環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)”的意識觀念。由此可見，音樂游戲教育也有助于將思想教育與德育滲透至課堂中，增強學生參與課堂活動積極性的同時，從中獲得一定教育，進而促進身心健康發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜合全文，對音樂游戲在小學音樂教學中應(yīng)用的意義有所了解，同時也掌握了幾點促進音樂游戲教學法有效應(yīng)用的措施。希望小學音樂教師在實踐中，應(yīng)以小學生身心發(fā)展為基點，不斷摸索音樂游戲應(yīng)用方法，構(gòu)建趣味性課堂環(huán)境，進而促進小學生快樂學習與成長。