沈明金

(福建省泉州市安溪縣鳳城中學(xué) 福建 安溪 362400)

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性不高的原因

1.1 學(xué)生原因：結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性不高的主要原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一個(gè)重要的影響因素，很多學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡過來，還無法有效適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)和生活。另外，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平有著較大的差異，導(dǎo)致其無法有效地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。

1.2 教師原因：課堂作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要場所，教師作為整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的課堂教學(xué)方式和理念，都會(huì)直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。一旦教師在實(shí)際教學(xué)中，沒有建立正確的教學(xué)理念，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響師生之間的良好關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抗拒心理，也會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。

2.初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)效創(chuàng)新措施

2.1 靈活引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受到思維固定模式的影響，教師一般都是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，但是不會(huì)讓學(xué)生靈活運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生來說是非常不好的，學(xué)生總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，例如:教師在教授學(xué)生“乘法公式”時(shí)，可以從多個(gè)角度引入知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整式的乘法法計(jì)算(16+11)×(16-11)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)計(jì)算(a+b)×(a-b)，學(xué)生通過計(jì)算可以得出算式的結(jié)果是a2-b2。最后教師根據(jù)前兩步的引導(dǎo)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)形融合計(jì)算，可以使學(xué)生證明整式的計(jì)算法則是第一項(xiàng)的平方減去第二項(xiàng)的平方。這就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，如果單靠計(jì)算，計(jì)算量就太大了。

2.2 用探究性問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教學(xué)中總是占用了太多的時(shí)間，這樣就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力，學(xué)生要在課堂中做自己的主人，教師在學(xué)習(xí)中要給學(xué)生更多的時(shí)間，這樣才會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有更多的創(chuàng)新。在當(dāng)今數(shù)學(xué)中，學(xué)生總是對(duì)應(yīng)用題方面存在一些困難，總是在讀題的時(shí)候有些困難，我就會(huì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析題目，這類問題因?yàn)榫哂幸欢ǖ拈_放性，所以也是中考命題的重要形式。這類問題對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題的能力要求較高,對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)，我一般都會(huì)制定符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我會(huì)讓學(xué)生將自己學(xué)過的知識(shí)和其他學(xué)科進(jìn)行遷移，比如學(xué)到的物理知識(shí)中就有涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的計(jì)算，因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

2.3 用小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是會(huì)遇到計(jì)算問題，計(jì)算問題是一個(gè)不容忽視的大問題，教師在進(jìn)行教學(xué)中要讓學(xué)生樹立細(xì)心謹(jǐn)慎的觀念，很多學(xué)生明明學(xué)會(huì)了知識(shí)，很多學(xué)生在計(jì)算中都是有很多錯(cuò)誤的，因此靈活的課堂并不是說就是要傳統(tǒng)的講授知識(shí)，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明確我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)其實(shí)到底想考察我們什么，學(xué)生在做題時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)計(jì)算非常重要，我就會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算中加強(qiáng)訓(xùn)練，這樣才可以讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算中可以有更好地提升。我會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，同時(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)給學(xué)生留一些關(guān)于計(jì)算的任務(wù)，讓學(xué)生在計(jì)算中提升計(jì)算水平，學(xué)生在速算比賽中既可以鍛煉計(jì)算能力，又可以在計(jì)算中獲得更多能力的提升。學(xué)生在練習(xí)中計(jì)算能力得到了提升，在平時(shí)的練習(xí)和考試中不會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分，這樣對(duì)學(xué)生來說非常重要，計(jì)算中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行改正。

2.4 構(gòu)建適當(dāng)?shù)膯栴}串，把抽象問題具體化，提高課堂實(shí)效?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問題、帶著自己的思想和思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。“用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的一條基本準(zhǔn)則，太復(fù)雜的問題只會(huì)增加學(xué)生的思維壓力和操作難度，讓學(xué)生抓不住問題的要點(diǎn)，因此課堂教學(xué)實(shí)效肯定不高。比如在教學(xué)《制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方體形盒子》這節(jié)綜合與實(shí)踐課時(shí)，對(duì)于課本中提出：如何用一張正方形紙片制成一個(gè)無蓋的長方體紙盒？我把這個(gè)問題設(shè)計(jì)成幾個(gè)環(huán)節(jié)，形成問題串，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。面對(duì)重難點(diǎn)，我們把知識(shí)點(diǎn)分解成一個(gè)或幾個(gè)簡單些、可操作性強(qiáng)些或具有啟發(fā)性的問題來帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究，使知識(shí)隨著問題的解決逐一展開，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂教學(xué)有了實(shí)效。

3.結(jié)束語

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)初中生來說，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠有效提升學(xué)生的生活能力與技能，這也是新時(shí)期教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要要求，教師必須要加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效性的重視度，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，切實(shí)提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。