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        如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的審題能力

        2020-11-25 03:22:08朱蘭英
        讀與寫(xiě) 2020年1期
        關(guān)鍵詞:畫(huà)圖道題題意

        朱蘭英

        (江西省撫州市臨川區(qū)第九小學(xué) 江西 撫州 344000)

        小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后,面對(duì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜,如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題能力,學(xué)生在做題時(shí),往往丟三落四,答題的方向就會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)于一些十分簡(jiǎn)單的題目,有些學(xué)生竟然做不對(duì)。分析原因,不是這些學(xué)生不會(huì)做,而是這些學(xué)生審題時(shí)非常粗心。下面,我就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際,談一談自己的幾點(diǎn)想法:

        1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因分析

        1.1 粗心。學(xué)生審題時(shí)不認(rèn)真,往往造成審題出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如:根據(jù)一位病人某日0時(shí)到24時(shí)的體溫記錄折線圖,求從中午12時(shí)到下午4時(shí),病人的體溫升高了多少攝氏度?有的學(xué)生在讀題時(shí)只是用眼睛掃了一下“中午12時(shí)”和“下午4時(shí)”后,直接用病人下午4時(shí)的體溫減去中午12時(shí)的體溫,答案肯定是錯(cuò)誤的。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,在于學(xué)生審題時(shí)缺乏細(xì)心和耐心。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí),要使得學(xué)生養(yǎng)成在讀題時(shí)認(rèn)真讀每一個(gè)字、仔細(xì)揣摩題中的詞語(yǔ)在句子中的含義的習(xí)慣,要讓學(xué)生明白:題目中的文字雖然簡(jiǎn)單,但是我們?cè)趯忣}時(shí)一定要認(rèn)真對(duì)待,千萬(wàn)不能馬虎。

        1.2 思維定勢(shì)。學(xué)生學(xué)習(xí)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后,就錯(cuò)誤地以為在最近的練習(xí)中出現(xiàn)的題都可以運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決,所以就不仔細(xì)看題,卻張冠李戴地進(jìn)行解題。例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)了用“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)表示大數(shù)目后,對(duì)40075700米進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤,原因在于題中的條件是將40075700米改寫(xiě)成用“千米”作單位的數(shù),學(xué)生習(xí)慣性地將它改寫(xiě)成了用“萬(wàn)米”作單位的數(shù)。

        1.3 不善于“鉆研”。在高年級(jí)的數(shù)學(xué)題中,解決問(wèn)題需要的關(guān)鍵條件往往不是直接給出,而是隱藏在另外一些條件之中。如果學(xué)生不認(rèn)真思考,思路就無(wú)法打開(kāi)。例如:長(zhǎng)方體的高減少3厘米,就變成了一個(gè)正方體,表面積比原來(lái)減少60平方厘米。原來(lái)長(zhǎng)方體的體積是多少?對(duì)于這道題,有不少學(xué)生不知道如何下手來(lái)解決。其實(shí),這道題里面隱含了一個(gè)重要的條件,那就是“減少的60平方厘米的表面積就是4個(gè)小長(zhǎng)方形的面積的和”。如果發(fā)現(xiàn)了這個(gè)隱含的條件,審題的障礙也就掃除了,這道題就很容易解決了。

        造成高年級(jí)學(xué)生審題不當(dāng)?shù)脑蜻€有很多,比如:學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)生的斷句能力較弱,等等。數(shù)學(xué)題目中的一些詞語(yǔ)、一些句子,都有其特定的含義,有時(shí)顛倒一下語(yǔ)句的順序,題意就變了,學(xué)生如果不認(rèn)真推敲,往往就會(huì)掉進(jìn)題中的“陷阱”之中。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,才能使得學(xué)生避免看錯(cuò)題,做錯(cuò)題。

        2.提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題能力的措施

        審題是成功解題的前提。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注,要想提高高年級(jí)學(xué)生的解題能力,首先就要提高他們的審題能力。

        2.1 多讀。學(xué)生在審題時(shí),往往要借助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法,那就是多讀。題目中給出的條件和問(wèn)題往往是語(yǔ)言文字,所以在審題時(shí),首先要理解文字的內(nèi)容和意思。有的學(xué)生之所以沒(méi)有審清題,就是由于他們沒(méi)有讀懂題的意思。比如:一塊白菜地的形狀是三角形,它的底是30米,高是20米。如果每平方米種8棵大白菜,這塊地一共可以種多少棵大白菜?對(duì)于這道題,有的學(xué)生沒(méi)有讀懂“每平方米種8棵大白菜”的意思,居然用白菜地的面積除以8,這種做法自然是不正確的。如果學(xué)生能夠多讀一讀,揣摩清楚這句話的意思,這道題也就迎刃而解了。

        2.2 多劃。讓學(xué)生用線劃出題目中關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短句,以此來(lái)幫助學(xué)生理解題意。但到了高年級(jí),這樣的學(xué)習(xí)方法逐漸被學(xué)生丟掉了,學(xué)生似乎認(rèn)為劃線太浪費(fèi)時(shí)間了,對(duì)劃線的方法嗤之以鼻。然而,就算是教師,在做復(fù)雜題的時(shí)候,有時(shí)也會(huì)分不清題中的主要條件和次要條件,以及多余條件。劃線能夠幫助我們分清題中的主干,理清思路,對(duì)解決問(wèn)題的幫助很大。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生多劃一劃,劃出題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句,以及題中的問(wèn)題。

        2.3 多說(shuō)。小學(xué)生越是到了高年級(jí),越不愿意開(kāi)口說(shuō)話,有什么想法總藏在心里,不愿意說(shuō)出來(lái)供別人分享。對(duì)于審題,學(xué)生也存在這樣的現(xiàn)象,那就是不愿意表達(dá)自己對(duì)題意的理解。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,思維會(huì)被激活,對(duì)于理解題意有很大的幫助。一個(gè)善于說(shuō)的學(xué)生,思維的敏捷性往往比不善于說(shuō)的學(xué)生要好。因此,教師在教學(xué)中,要時(shí)刻注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,一方面,讓一些學(xué)生交流自己的解題思路,另一方面,讓其余學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言的過(guò)程中加深對(duì)題意的理解。

        2.4 多畫(huà)。在高年級(jí),學(xué)生對(duì)畫(huà)線段圖、示意圖等作圖方法的運(yùn)用意識(shí)較弱,常常用思考來(lái)代替畫(huà)圖,總是嫌畫(huà)圖麻煩,不想畫(huà)圖。但是,有許多題需要借助作圖來(lái)解決問(wèn)題。比如:用4個(gè)棱長(zhǎng)是2厘米的小正方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體,這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是多少?有些學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為結(jié)果只有一個(gè),實(shí)際上結(jié)果并不唯一。雖然有些題沒(méi)有要求用畫(huà)圖來(lái)解決,但是教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要使得學(xué)生養(yǎng)成審題時(shí)畫(huà)圖的習(xí)慣,從而促進(jìn)學(xué)生審題能力的提高。

        2.5 多檢查。學(xué)生在讀完題以后,就匆忙下筆,往往出現(xiàn)了錯(cuò)誤。學(xué)生在審題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)判斷上的失誤,如果學(xué)生能夠檢查一下,就會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,并及時(shí)進(jìn)行糾正,從而避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。比如:有的學(xué)生在讀題時(shí)將“最少”看成了“最多”,如果不檢查,就會(huì)求出“最多”的那種結(jié)果,顯然是錯(cuò)誤的。因此,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的審題能力的提升會(huì)有很大的幫助。

        3.結(jié)束語(yǔ)

        總之,審題能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生有足夠的耐心;需要一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、提升的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程;需要我們教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐和探索,找到適合學(xué)生審題能力提升的培養(yǎng)方法,然后有的放矢,才能真正促進(jìn)高年級(jí)學(xué)生審題能力的提高!

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