顧程程

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

通過調(diào)查了解許多幼兒園都將目光轉(zhuǎn)向了幼兒的早期科學教育，有部分幼兒園將科技小制作引入了幼兒園，但是科技小制作與手工制作沒有明確的區(qū)分，而且沒有根據(jù)幼兒的年齡特點來選擇合適的主題，因此大多沒有達到預期的目的。

1.開展科技小制作的基本原則

1.1 科學性原則。在幼兒科技制作活動中，所選的內(nèi)容必須是科學的，絕不允許有唯心主義和宗教迷信色彩。不論是教師自己的演示、操作、講解，還是幼兒的動手制作，都必須是科學的，決不允許有違反科學的作法。

1.2 直觀性原則。幼兒科技制作是塑客觀事物具體形象的造型活動，幼兒對客觀事物具體現(xiàn)象的認識是其進行科技制作活動的前提。幼兒只有首先獲得關于客觀事物現(xiàn)象的全面、清晰的印象，才可能在制作活動中把它們表現(xiàn)出來。同時，因為幼兒思維的具體形象性及客觀事物和現(xiàn)象原理的復雜性，教師只有運用各種直觀手段，使幼兒接受直接的、動感的教育，幼兒才能更好地理解、接受教師的指導。

1.3 漸進性原則。幼兒科技制作要根據(jù)科學技術本身所特有的學科順序和幼兒智能的發(fā)展水平、認識特點，由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步安排制作的內(nèi)容，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進地不斷增加新的內(nèi)容，提出新的要求，加大制作活動的難度及其作品所包含的科技知識的深度和廣度，從而使幼兒的科技制作水平逐漸由低級向高級發(fā)展。

1.4 積極性原則。幼兒的科技制作活動，是由他們對科技知識的學習積極性所支配的，這種學習積極性是直接推動幼兒進行科技制作活動的內(nèi)在動力，具體表現(xiàn)為幼兒對科技制作有主動積極的態(tài)度，有熱烈濃厚的興趣，有從事科技制作活動的愿望，能較長時間持續(xù)、認真地觀察、動腦和操作。因此，教師為了使幼兒在科技制作活動中情緒飽滿，態(tài)度積極，必須運用積極性原則。

1.5 因材施教的原則。幼兒園中的幼兒是按年齡分班的，教師所遵循的大綱和教材都是針對該年齡班大多數(shù)幼兒的。但實際上，同一班的幼兒，由于他們的遺傳素質(zhì)、家庭生活條件和所受教育的不同，各自的興趣愛好、知識經(jīng)驗和操作能力都是不同的。因此，教師在指導幼兒科技制作中，在統(tǒng)一的活動要求下，要考慮每個幼兒的實際情況，針對每個幼兒的不同特點，因材施教，區(qū)別對待，以充分發(fā)揮每個幼兒的潛力。

2.如何有效開展科技小制作

2.1 對幼兒的當前科學認知能力進行分析，做出全面準確的認識。前期必須對幼兒的科學認知能力進行一個準確的定位分析，找準目標方向。幼兒的經(jīng)驗、興趣、學習方式和發(fā)展水平變現(xiàn)出個體差異，要求教師在科技制作活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功的體驗。

2.2 區(qū)分科技小制作與幼兒傳統(tǒng)的手工制作。教師應明確什么是科技小制作，它與傳統(tǒng)的手工制作有何不同，如何衡量科技和制作之間的關系?？萍夹“l(fā)明與手工制作有一定的交叉范圍。但兩者主要是側(cè)重點不同?？萍夹“l(fā)明主要是體現(xiàn)有一定的科技含量，有創(chuàng)新點，體現(xiàn)出一定的科學道理。

2.3 如何根據(jù)年齡特點選擇適應不同幼兒的科技小制作。明確本園內(nèi)大、中、小班不同年齡幼兒的科學認知水平，根據(jù)年齡及能力選擇適宜不同幼兒的科技小制作。

(1)選擇適宜的內(nèi)容，是科技小制作富有趣味。

(2)選擇適應的材料，是科技小制作化繁為簡。

2.4 明確科技小制作的定位及特點。科技小制作雖稱之為“小”，其實是“小中見大”。

(1)科技小制作要體現(xiàn)一個“小”字。

(2)科技小制作要突出一個“趣”字。

(3)科技小制作要提倡一個“動”字。

2.5 通過科技小制作將大自然抽象的科學現(xiàn)象形象的展示給幼兒?？萍夹≈谱骰顒右载S富多彩的內(nèi)容和較強的趣味性,將抽象的大自然現(xiàn)象形象的展示給幼兒，向廣大幼兒展示神奇美妙的大自然，揭示了萬事萬物的奧秘，普及了科學知識。

2.6 將科技制作與幼兒的一日活動相結(jié)合。創(chuàng)設適宜的科技小制作環(huán)境，將科技小制作與幼兒園的區(qū)域活動及戶外活動進行結(jié)合，真正將其融入到幼兒的一日生活中。

2.7 開展豐富多彩的活動。每學期組織開展“創(chuàng)客節(jié)”，鼓勵家長積極參加。以展示的形式對階段形成的科技作品向家長進行展示，通過有形的作品感受幼兒不知不覺中的進步。

3.開展科技小制作的意義

3.1 通過科技小制作讓所有幼兒有機會親歷探究自然奧秘，增進幼兒、教師和家長的交流和溝通，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，培養(yǎng)孩子自主學習和探索的意識，從而促進幼兒身心和諧健康成長。

3.2 讓幼兒在“玩中學，學中玩”，真正做到科學啟蒙教育。

3.3 加強教師教科研能力的培養(yǎng)。在進行科技小制作研究的過程中，教師分析反思能力得到了提高，積累了一定的研究經(jīng)驗，促進了專業(yè)化發(fā)展。

美國心理學家謝爾曼曾說：“小孩子個個都是天生的科學家，他們好奇好問，生氣勃勃，充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道?！睘楦玫貙τ變哼M行科學啟蒙教育，讓孩子們親近科學、喜歡科學、走進快樂的科技世界，發(fā)現(xiàn)探索身邊的科學現(xiàn)象，在做做、玩玩中體驗成功和愉快，相信科技小制作在幼兒園開展一定是大勢所趨。