胥 燕

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

幼兒科技小制作活動(dòng)，就是讓孩子們利用一些學(xué)習(xí)工具，把某些材料進(jìn)行組合，制作出一種形狀物，這種從無(wú)到有的建構(gòu)過(guò)程，對(duì)幼兒而言，就是一種發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒科技小制作活動(dòng)給每個(gè)孩子提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可以很大地發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。

1.激發(fā)幼兒的創(chuàng)新探究興趣

創(chuàng)新探究能力對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的一種能力，幼兒的思維靈活，探索欲望強(qiáng)烈，各種奇特的想法也很多，所以我們不能錯(cuò)過(guò)幼兒的這一重要時(shí)期，要從小培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新探究興趣，讓幼兒在科技小制作活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂趣。

例如，在大班設(shè)置的以“電”為主題的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)《炫彩小風(fēng)車》中，幼兒線路連接后，利用卡紙進(jìn)行制作風(fēng)車。事實(shí)上，做好的風(fēng)車只有轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候才算是成功的，而能不能轉(zhuǎn)，怎樣才能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程就要依靠幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)，需要幼兒不斷的觀察、修剪。而我們所追求的正是這一個(gè)讓孩子探究問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.提高幼兒的動(dòng)手操作能力

小孩子喜歡擺弄任何東西，而小制作活動(dòng)正好能促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力的提高，激發(fā)幼兒制作的興趣，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在科學(xué)區(qū)域中為幼兒投放不同層次水平的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)自選材料進(jìn)行科技小制作活動(dòng)。

例如，《紅綠燈》區(qū)域活動(dòng)中，教師就為幼兒準(zhǔn)備了兩種難易程度不同的材料供幼兒選擇使用，能力較強(qiáng)的孩子使用復(fù)雜的材料進(jìn)行制作。而能力較弱的幼兒則可以選擇相對(duì)容易的半成品進(jìn)行制作，滿足不同能力幼兒的成功欲望，技能也慢慢有所提高。線路連接完成后，就可以進(jìn)行“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”操作了，當(dāng)孩子拿著自己做成功的“紅綠燈”游戲時(shí)，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅，小制作活動(dòng)極大的提高了幼兒的動(dòng)手操作能力，讓孩子享受成功的樂趣。

3.培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

在科技小制作活動(dòng)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的滲透培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)?？萍夹≈谱鞯募庸げ牧虾艽笠徊糠謥?lái)源于我們生活中隨處可見的易拉罐、玩壞了的玩具、鐵絲等材料，可以極大的降低成本，讓孩子驚嘆在制作的過(guò)程中也是一個(gè)變廢為寶的過(guò)程，做到了材料上的循環(huán)使用，使科技小制作活動(dòng)也形成變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)。

例如，《燈泡閃閃亮》區(qū)域活動(dòng)中，幼兒在線路連接后，燈泡就可以發(fā)光了，教師可以引導(dǎo)幼兒利用廢舊泡沫、紙杯等進(jìn)行裝飾，將一個(gè)簡(jiǎn)單的線路連接改造成一個(gè)藝術(shù)品《迷你俏燈》。《易拉罐小火車》的材料也是利用簡(jiǎn)單的線路和易拉罐、玩具車輪制作而成的，簡(jiǎn)單易學(xué)，幼兒可以根據(jù)車廂的長(zhǎng)短選擇易拉罐的多少?？萍夹≈谱鞯淖髌纷罱K呈現(xiàn)的方式是給欣賞者帶來(lái)了美的感受，提高了幼兒色彩搭配的審美能力，培養(yǎng)了對(duì)科技小制作活動(dòng)的濃厚興趣，親身感受到了在制作的過(guò)程中，原本丟棄的廢品經(jīng)過(guò)自己的加工處理重新煥發(fā)了生機(jī)變身成為了藝術(shù)品。

4.增強(qiáng)同伴間的合作交流

學(xué)會(huì)與同伴合作，這時(shí)現(xiàn)代學(xué)習(xí)中必備的能力，在科技小制作活動(dòng)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)問(wèn)題，而教師可以借助“合作學(xué)習(xí)”的形式，激發(fā)孩子和同伴間尋求問(wèn)題解決的各種策略，讓幼兒在合作中互相交流自己的制作方法，表達(dá)自己的見解，開闊思路。

例如，當(dāng)一個(gè)幼兒將線路連接完成但是燈泡仍熱不亮的時(shí)候，另一個(gè)幼兒說(shuō)“來(lái)，我們一起看看哪里出了問(wèn)題。”這就是一個(gè)很好的互助、合作的機(jī)會(huì)。而這樣的機(jī)會(huì)在整個(gè)過(guò)程中有很多，不是我主動(dòng)幫你忙，就是你請(qǐng)我?guī)兔?。“為什么你的轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了，我的轉(zhuǎn)動(dòng)不起來(lái)？”同伴之間因?yàn)橥瑐€(gè)事物而發(fā)生不同現(xiàn)象的時(shí)候所引發(fā)的討論、交流是最真實(shí)的，更是拉近了同伴間的情感。

5.學(xué)習(xí)淺顯的科學(xué)知識(shí)

幼兒的年齡小，如果我們教師一味的知識(shí)講解，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是枯燥乏味的，很難讓孩子所理解掌握。這時(shí)，我們可以通過(guò)科技小制作這一教育途徑，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)了解。

例如，在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種不同型號(hào)的電池，在線路的連接中，知道電池有正負(fù)極之分。在“土豆發(fā)電”的制作中，知道土豆在經(jīng)過(guò)線路連接后能發(fā)電，土豆內(nèi)部的酸性物質(zhì)會(huì)與鋅和銅發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，意識(shí)到科學(xué)就在我們的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

6.加強(qiáng)家園聯(lián)系

一個(gè)成功的科技小制作離不開家長(zhǎng)的努力配合。每次活動(dòng)之前，我們主要通過(guò)“家園班級(jí)微信群”等渠道與家長(zhǎng)密切交流，向家長(zhǎng)宣傳科技知識(shí)，吸收家長(zhǎng)的好點(diǎn)子。動(dòng)員鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子在家玩壞的玩具等材料帶到幼兒園，供孩子活動(dòng)使用，并請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與科技小制作活動(dòng)，家園共育，使科技小制作活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生更好的教育效益。

科技小制作活動(dòng)的開展，充分調(diào)動(dòng)了幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，感受到科技帶給我們生活的便利和神奇，將環(huán)保意識(shí)的種子播撒在了孩子的心中，使孩子在制作的過(guò)程中，各方面的能力得到了發(fā)展，提高孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。