馬春紅

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

幼兒與生俱來就具有創(chuàng)造的潛能，而且幼兒時期具有很強的自我表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而美術活動是幼兒進行創(chuàng)造教育的良好途徑，我們要緊抓住幼兒這一特點，挖掘幼兒潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。幼兒在美術活動中所培養(yǎng)的創(chuàng)造思維能力，將會深深地銘刻在他們的頭腦中，并在以后的學習、生活中發(fā)揮重要作用。

如何在美術活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，我認為可以從以下幾點：

1.為幼兒提供良好的環(huán)境

皮亞杰認識理論認為：“幼兒是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的?！痹诿佬g活動中，充足的、不同層次的材料是幼兒進行創(chuàng)造活動的保障。我們除了在活動中營造一個寬松的物質(zhì)環(huán)境外，還要為幼兒創(chuàng)設一個無拘無束的心理環(huán)境。

1.1 為幼兒提供物質(zhì)環(huán)境。在美術活動中，充足的物質(zhì)環(huán)境是幼兒進行創(chuàng)造活動的保障。幼兒只有在活動中才能獲得發(fā)展，提供足夠的空間是讓幼兒進行創(chuàng)造的必要條件。對于心理和生理尚處于幼稚水平的幼兒來說，為他們提供像家庭般舒適、溫馨、愉快的環(huán)境，才能有助于他們獲得幸福和安全感，有助于他們在團體中學會和他人交往，有助于他們學習的順利進行等等，而這一切是幼兒愿意創(chuàng)造的前提。因此，要為幼兒提供開放、自由的環(huán)境，拓展幼兒創(chuàng)造的空間，讓幼兒在活動中既有個別活動，又有一定的交流。

1.2 為幼兒營造良好的心理環(huán)境。幼兒創(chuàng)造意識受很多因素的影響，心理環(huán)境是其中的一個重要因素。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對幼兒影響最大，最直接的是老師創(chuàng)造的心理氛圍。幼兒對于老師的關注是十分敏感的，老師的一句話、一個動作、一種表情、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生暗示作用，或積極的或消極的。在美術活動中老師與孩子，孩子與孩子之間應極力創(chuàng)設一種互相尊重，互相關心，互相幫助，友好合作的氣氛，這樣有了良好的人際關系為基礎，孩子們在美術活動中才會身心健康和諧的發(fā)展。在活動中老師還應與幼兒建立平等和諧的師生關系，融洽的氣氛能使幼兒創(chuàng)作的積極性大大的提高。所以說，為幼兒營造一個良好寬松的心理環(huán)境是促進幼兒大膽創(chuàng)造的催化劑，是打開幼兒創(chuàng)造之門的動力。

2.激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的熱情

興趣是活動的前提，能否充分的激發(fā)幼兒在美術區(qū)域活動中的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我的關鍵。而且，興趣是一種可持續(xù)發(fā)展的動力，它能促使幼兒積極主動地投身美術活動，并且美術活動的生活化、游戲化，也是孩子們能夠產(chǎn)生興趣的重要方面，所以美術活動是一種非常有個性的活動，是最能表現(xiàn)孩子創(chuàng)造性的領域。

因此，在活動的內(nèi)容選擇上要下一番功夫，要選擇幼兒生活中熟悉的，感興趣的，具有較強吸引力的活動內(nèi)容。例如：在粘貼畫《有趣的春天》時，教師用變魔術的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們在做畫時就把一些饒有意味、生動感人的畫面特征通過自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。

3.欣賞美術作品，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

美術欣賞可使幼兒的美術創(chuàng)作起點更高。美術欣賞，可以讓幼兒從小與經(jīng)典藝術作品，周圍美好的事物直接對話，對形成幼兒良好的藝術素養(yǎng)，開闊幼兒的視野，豐富幼兒的知識，發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力有重要作用。

教師要根據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗和接受能力選擇符合幼兒年齡特點的美術作品。同時為幼兒選擇的美術欣賞作品，原則上要選擇名人名作或者在社會上公認的具有藝術魅力的作品。只有這樣，才能開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)的想象力和創(chuàng)造力，增強幼兒熱愛美術的情感，有利于幼兒審美能力的提高和藝術潛能的開發(fā)。

4.正確評價幼兒作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)造激情

孩子需要鼓勵就像植物需要澆水一樣。評價是美術教育活動的重要環(huán)節(jié)，幼兒在美術活動中的創(chuàng)造力表現(xiàn)是與老師的指導策略分不開的，傳統(tǒng)的美術教育目標定位與作品的效果，這樣會挫傷一部分幼兒的創(chuàng)造積極性。因此，老師對幼兒作品的評價更重視幼兒創(chuàng)造過程的評價，從幼兒創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的激情，培養(yǎng)幼兒的審美力、想象力，挖掘其創(chuàng)造力。

對于幼兒作品的評價，我認為有以下幾種方法：

4.1 教師評價。教師要把握評價的尺度，注重幼兒的創(chuàng)造過程。在《幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的指導要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是她們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！彼?，不管幼兒會不會畫，也不管幼兒畫得好不好，教師都要給予積極的指導，多鼓勵幼兒，讓幼兒有一定的成就感，不要讓幼兒的創(chuàng)造力被扼殺在搖籃里。老師應尊重幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。從正面評價為主，注意面向全體，給每個幼兒機會，肯定幼兒的勞動成果，保護幼兒的自信心，使幼兒獲得成功感。

4.2 幼兒互評。在幼兒互評時，教師要引導幼兒互相交流，互相欣賞。每個幼兒都有自己獨特的想象，幼兒互評，不僅是他們的語言表達能力提高，還能體會到不同情感的表達，提高幼兒的創(chuàng)造激情，共同提高，是他們體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂。