張姍姍

(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)

蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?！彼^的和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展”。新時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而科學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。我們《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn)，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)?！苯裉斓挠變菏切聲r(shí)代的主人，加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教育，已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要事情。

1.在操作過程中獲得成功的喜悅

《蠟燭大力士》一聽到名字就感覺是與力氣有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，看似很簡單的實(shí)驗(yàn)，蘊(yùn)含的科學(xué)道理對(duì)孩子們來說就有點(diǎn)抽象。它是通過大氣壓強(qiáng)的原理，等蠟燭熄滅，快速的把杯子提起，這樣板子就會(huì)被提起?？此坪芎唵蔚⒆觽冃枰徊揭徊降耐瓿桑恳徊蕉疾荒艹霾铄e(cuò)，比如說在放衛(wèi)生紙的時(shí)候，是要把紙的中間浸濕，而不是全部浸濕。杯子也是要放在最中間。如果杯子中進(jìn)入空氣實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。當(dāng)孩子們提起自己的實(shí)驗(yàn)用品的時(shí)候，那種喜悅是無法用語言表達(dá)的。

在做“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)中，我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑，問幼兒：“你能把紙屑吸起來嗎？”孩子都說：“吸不起來?！矣终?qǐng)幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來了。這時(shí)課堂氣氛十分活躍，孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理，還把生活中摩擦生電的現(xiàn)象講給他們聽，如晚上脫下毛衣，有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲，這是為什么？小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)，愛探索的精神。幼兒回家還把這些實(shí)驗(yàn)做給自己的爸爸媽媽看。

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動(dòng)。它不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度；更重要的是它激發(fā)了幼兒的求知欲，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。在這些活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)?？茖W(xué)就在身邊，科學(xué)探究活動(dòng)起源于孩子們的日常生活。

2.在記錄信息中獲得分析能力

在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，幼兒獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果是要通過記錄表記錄下來的，能夠通過抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得到結(jié)論。幼兒通過記錄獲得的信息和通過觀察得到的結(jié)果，對(duì)幼兒的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有重要的意義。例如：《淀粉躲貓貓》實(shí)驗(yàn)中，孩子們要從日常的食物中找出哪種是含有淀粉的，哪種是不含有淀粉的。每天孩子們帶來的材料都是不一樣的，所以每個(gè)孩子記錄的結(jié)果也是不一樣的。他們通過不同的符號(hào)記錄，用他們自己能看懂的圖文來記錄。孩子們的力矩有助于以幼兒將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原來的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建。這樣，既有利于提高有學(xué)科學(xué)的能力，有可使教師及時(shí)了解幼兒對(duì)小實(shí)驗(yàn)的興趣，然后有目的的進(jìn)行指導(dǎo)。如在實(shí)驗(yàn)《沉與浮》中，教師沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn)，而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會(huì)浮在水面上，哪些東西會(huì)沉在水底，并在所提供的卡片上用標(biāo)記進(jìn)行記錄。每位幼兒都開動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜測和記錄，對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高，并一直保持到活動(dòng)結(jié)束。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒的探索欲望

在《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)角中，我們張貼了些生動(dòng)的、直觀的圖畫，投放了小瓶子、蠟燭、吸管、顏料、放大鏡等材料玩具，還有一段時(shí)間圍繞著一個(gè)科學(xué)主題布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動(dòng)，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中獲得合作發(fā)展

《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵(lì)幼兒樂于合作、交流與分享?！贝蟀嗟挠變壕哂幸欢ǖ暮献魉?，在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同伴間的討論和相互合作能開拓又餓的思維，有利于幼兒從多角度考慮問題，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)。幼兒只有在充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手嘗試，學(xué)到的東西才會(huì)印象深刻。如《彩虹分離》小實(shí)驗(yàn)中，食用色素、玻璃杯、白糖等材料，教師引導(dǎo)幼兒操作試験?；顒?dòng)中幼兒協(xié)商分工，你是攪拌哪個(gè)杯子的，你是添加白糖的，你是往試管中加入“彩虹”的，細(xì)致的分工未探索活動(dòng)提供了有利的條件。 通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中的成象進(jìn)行仔細(xì)觀察，啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知只經(jīng)驗(yàn)去判斷，推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在操作時(shí)，讓幼兒通過觀察來驗(yàn)證自己的判斷和推測是否正確，總結(jié)歸納出結(jié)論，從而調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如進(jìn)行“沉與浮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓幼兒先說一說準(zhǔn)備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等，哪種物體會(huì)浮在水面上，哪種物體會(huì)沉下去，然后讓幼兒試一試，驗(yàn)證自己的推測是否正確。這樣的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展，并使他們的思維更加活躍，觀察的興趣更加濃厚。

對(duì)于一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，什么樣的才是成功？成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我以前想象的是完美的，教師表現(xiàn)的完美才能成功，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我知道了，對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，孩子感興趣，孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng)，也許最終實(shí)驗(yàn)沒有成功，但他至少嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何探索，如何去利用更好的辦法解決問題，這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。