張姍姍
(山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園 山東 利津 257400)
蘇霍姆林斯基提出:“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人?!彼^的和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)時(shí)代要求的發(fā)展”。新時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,而科學(xué)技術(shù)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。我們《綱要》中也指出:“幼兒喜歡探究、操作、實(shí)驗(yàn),關(guān)注自己感興趣的事件和問題,能觀察思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象,學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)?!苯裉斓挠變菏切聲r(shí)代的主人,加強(qiáng)幼兒科學(xué)啟蒙教育,已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)重要事情。
《蠟燭大力士》一聽到名字就感覺是與力氣有關(guān)的實(shí)驗(yàn),看似很簡單的實(shí)驗(yàn),蘊(yùn)含的科學(xué)道理對(duì)孩子們來說就有點(diǎn)抽象。它是通過大氣壓強(qiáng)的原理,等蠟燭熄滅,快速的把杯子提起,這樣板子就會(huì)被提起??此坪芎唵蔚⒆觽冃枰徊揭徊降耐瓿桑恳徊蕉疾荒艹霾铄e(cuò),比如說在放衛(wèi)生紙的時(shí)候,是要把紙的中間浸濕,而不是全部浸濕。杯子也是要放在最中間。如果杯子中進(jìn)入空氣實(shí)驗(yàn)就會(huì)失敗。當(dāng)孩子們提起自己的實(shí)驗(yàn)用品的時(shí)候,那種喜悅是無法用語言表達(dá)的。
在做“摩擦生電”的小實(shí)驗(yàn)中,我先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑,問幼兒:“你能把紙屑吸起來嗎?”孩子都說:“吸不起來?!矣终?qǐng)幼兒用塑料積木在自己的手上或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑,他們驚奇地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來了。這時(shí)課堂氣氛十分活躍,孩子們沉浸在歡樂之中。我不僅讓他們了解摩擦生電的道理,還把生活中摩擦生電的現(xiàn)象講給他們聽,如晚上脫下毛衣,有時(shí)會(huì)看到一閃一閃的亮光,聽到噼啪、噼啪的響聲,這是為什么?小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué),愛探索的精神。幼兒回家還把這些實(shí)驗(yàn)做給自己的爸爸媽媽看。
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練幼兒手腦并用的有趣活動(dòng)。它不但鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,擴(kuò)展了幼兒知識(shí)的深度和廣度;更重要的是它激發(fā)了幼兒的求知欲,培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)態(tài)度和探索精神。在這些活動(dòng)中,孩子們體驗(yàn)著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、潛心鉆研的科學(xué)精神和品質(zhì)??茖W(xué)就在身邊,科學(xué)探究活動(dòng)起源于孩子們的日常生活。
在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,幼兒獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果是要通過記錄表記錄下來的,能夠通過抽象的信息變成具體的圖表,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得到結(jié)論。幼兒通過記錄獲得的信息和通過觀察得到的結(jié)果,對(duì)幼兒的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)都具有重要的意義。例如:《淀粉躲貓貓》實(shí)驗(yàn)中,孩子們要從日常的食物中找出哪種是含有淀粉的,哪種是不含有淀粉的。每天孩子們帶來的材料都是不一樣的,所以每個(gè)孩子記錄的結(jié)果也是不一樣的。他們通過不同的符號(hào)記錄,用他們自己能看懂的圖文來記錄。孩子們的力矩有助于以幼兒將原有的認(rèn)識(shí)與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較,調(diào)整原來的認(rèn)識(shí),促進(jìn)新經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)構(gòu)建。這樣,既有利于提高有學(xué)科學(xué)的能力,有可使教師及時(shí)了解幼兒對(duì)小實(shí)驗(yàn)的興趣,然后有目的的進(jìn)行指導(dǎo)。如在實(shí)驗(yàn)《沉與浮》中,教師沒有先讓幼兒實(shí)驗(yàn),而是讓幼兒先猜一猜哪些東西會(huì)浮在水面上,哪些東西會(huì)沉在水底,并在所提供的卡片上用標(biāo)記進(jìn)行記錄。每位幼兒都開動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜測和記錄,對(duì)活動(dòng)的興趣大大提高,并一直保持到活動(dòng)結(jié)束。
在《綱要》強(qiáng)調(diào)指出:“環(huán)境是教育的重要資源,要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”我們班級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)角中,我們張貼了些生動(dòng)的、直觀的圖畫,投放了小瓶子、蠟燭、吸管、顏料、放大鏡等材料玩具,還有一段時(shí)間圍繞著一個(gè)科學(xué)主題布置環(huán)境,如《奇妙的水》主題活動(dòng),讓幼兒感知科學(xué)的奧秘,對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《綱要》中指出“在探索的過程中,鼓勵(lì)幼兒樂于合作、交流與分享?!贝蟀嗟挠變壕哂幸欢ǖ暮献魉?,在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中同伴間的討論和相互合作能開拓又餓的思維,有利于幼兒從多角度考慮問題,有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)。幼兒只有在充分調(diào)動(dòng)各種感覺器官參與實(shí)驗(yàn),親自動(dòng)手嘗試,學(xué)到的東西才會(huì)印象深刻。如《彩虹分離》小實(shí)驗(yàn)中,食用色素、玻璃杯、白糖等材料,教師引導(dǎo)幼兒操作試験?;顒?dòng)中幼兒協(xié)商分工,你是攪拌哪個(gè)杯子的,你是添加白糖的,你是往試管中加入“彩虹”的,細(xì)致的分工未探索活動(dòng)提供了有利的條件。 通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒細(xì)致的觀察能力和敏捷的思維能力。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中的成象進(jìn)行仔細(xì)觀察,啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用已有的知只經(jīng)驗(yàn)去判斷,推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在操作時(shí),讓幼兒通過觀察來驗(yàn)證自己的判斷和推測是否正確,總結(jié)歸納出結(jié)論,從而調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性并提高他們的觀察能力和思維能力。如進(jìn)行“沉與浮”實(shí)驗(yàn)時(shí),讓幼兒先說一說準(zhǔn)備好的小石頭、小木塊、牙膏皮、乒乓球等,哪種物體會(huì)浮在水面上,哪種物體會(huì)沉下去,然后讓幼兒試一試,驗(yàn)證自己的推測是否正確。這樣的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)使幼兒的多種感官得到協(xié)調(diào)發(fā)展,并使他們的思維更加活躍,觀察的興趣更加濃厚。
對(duì)于一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn),什么樣的才是成功?成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么?我以前想象的是完美的,教師表現(xiàn)的完美才能成功,通過一段時(shí)間的實(shí)踐,我知道了,對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說,孩子感興趣,孩子愿意做的,能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的科學(xué)活動(dòng),也許最終實(shí)驗(yàn)沒有成功,但他至少嘗試了,他學(xué)會(huì)了如何探索,如何去利用更好的辦法解決問題,這才是科學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。