劉玉茹

(內(nèi)蒙古五原縣塔爾湖小學(xué) 內(nèi)蒙古 五原 015000)

近年來，隨著新農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)村呈現(xiàn)出新面貌、新氣象。尤其是在農(nóng)村教育上加大了投資力度，不管是人力資源還是硬件建設(shè)，但是在藝術(shù)教育這一塊的投資仍然比較薄弱，大多教師認為美術(shù)教育并不重要，反正也不參加考試，一到美術(shù)課就把它上成語文課、數(shù)學(xué)課或者英語課，也就是所謂的“主課”，忽略了對農(nóng)村孩子的美術(shù)熏陶和教育，以至農(nóng)村孩子的美術(shù)修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在問題的成因

1.1 教育觀念陳舊。在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

1.2 缺乏專業(yè)師資、經(jīng)濟和資源的匱乏。絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)專業(yè)老師屈指可數(shù)，與美術(shù)課程不成正比，教師專業(yè)素養(yǎng)水準(zhǔn)相對落后，幾乎沒有外出學(xué)習(xí)觀摩的機會，缺少專業(yè)教學(xué)概念，教學(xué)方面依葫蘆畫瓢的課程居多，影響美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，還有就是許多農(nóng)村家庭經(jīng)濟能力有限，有的家長舍不得為孩子買上一盒水彩筆，更別說課本中需要用到大量工具和材料的手工課，大大影響教學(xué)進度。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的意義

2.1 培養(yǎng)少兒的觀察力。在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，只有讓學(xué)生在認真觀察事物的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生形象的表現(xiàn)或再現(xiàn)該事物。因此美術(shù)課的教學(xué)可以直接促進兒童形象思維能力的發(fā)展，這種能力在其他課堂教學(xué)中是必不可少的。

2.2 培養(yǎng)少兒的想象力。美術(shù)教育對兒童想象力的培養(yǎng)已經(jīng)是被大家所證實的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比世界上的任何知識都重要?！倍佬g(shù)課實踐中，學(xué)生最需要的就是想象力，在繪畫中，學(xué)生需要依靠想象力去完善形象，創(chuàng)造形象。

2.3 培養(yǎng)少兒的創(chuàng)造力。小學(xué)美術(shù)有它自身的特殊性，兒童的繪畫與成人的不一樣，甚至比成人更純真，更富有創(chuàng)造性。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個過程，學(xué)生可以在形象的再現(xiàn)客觀事物的過程中，依靠想象力進行主觀上的創(chuàng)作。

3.改變農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀的對策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識。因為農(nóng)村教學(xué)條件的限制和教師水平的差異，使農(nóng)村的美術(shù)教育參差不齊，美術(shù)教師的個人意識也有差異，我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作，所以美術(shù)教師要改變審美觀念，提高審美意識。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)必須引進專業(yè)的美術(shù)教師，并對現(xiàn)有的美術(shù)教師進行培訓(xùn)，盡可能地提高師資隊伍的專業(yè)性，以保證農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展;另一方面，通過現(xiàn)代化設(shè)施來緩解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師匱乏的現(xiàn)狀，比如引入遠程教育、多媒體教育，實現(xiàn)與城市美術(shù)師資的共享，在共享的過程中不僅學(xué)生能夠得到更豐富的美術(shù)教學(xué)。

3.3 改善美術(shù)教學(xué)條件。農(nóng)村學(xué)校因為經(jīng)濟條件的限制，不能對美術(shù)教學(xué)的經(jīng)費進行足夠的投入，以致美術(shù)教育設(shè)施不夠完善。面對這種情況，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自主性與主動性，增添美術(shù)教學(xué)必需的教具與教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供影像資料等常見的美術(shù)素材，設(shè)置寫生場地，為學(xué)生提供交流、溝通的平臺，陶冶學(xué)生的美術(shù)情操，引導(dǎo)和提高他們的審美能力。

3.4 利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源。世界上從來都不缺乏美，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。農(nóng)村雖沒城市的繁華，但農(nóng)村有農(nóng)村自身的特點。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)從農(nóng)村自身的特點出發(fā)，利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，以促進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村四季變化明顯，學(xué)生能夠從植物和動物的變化中體會到大自然的繽紛多彩，這樣有利于學(xué)生在美術(shù)課堂上擁有更好的想象力。教師應(yīng)充分利用農(nóng)村的特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多教學(xué)形式。利用農(nóng)村自身的美術(shù)教育資源，將會豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的積極性也會提高。

每個人與生俱來就具有美術(shù)潛能，不管是城市還是農(nóng)村學(xué)生，他們都具有這種天賦。在同一片藍天下，農(nóng)村的孩子也應(yīng)該享受美術(shù)教育的權(quán)利。我們作為美術(shù)教育工作者，則應(yīng)該竭盡全力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實際情況，運用多種材料、手段進行造型表現(xiàn)，同樣屬于美術(shù)范疇。這對于充分認識農(nóng)村學(xué)校美術(shù)自身發(fā)展的特殊規(guī)律，探索農(nóng)村美術(shù)教育改革和發(fā)展有十分重要的現(xiàn)實意義。只有根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，從自身出發(fā)，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，利用各種教學(xué)方法和先進的教學(xué)工具，有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，回歸美術(shù)教育本位。我們相信，只要意識到了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的問題，并且積極著手解決，小學(xué)美術(shù)教育會乘義務(wù)均衡教育課改之風(fēng)，為小學(xué)美育開創(chuàng)一個更好的局面，為孩子的人生之路添上一抹絢麗的色彩！