陳雯婕

(福建省邵武市實驗小學(xué)水北分校 福建 邵武 354000)

1.前言

21世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟發(fā)展的速度不斷提升，科技發(fā)展也越來越快速，為了與當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，我們要不斷對當(dāng)今教育發(fā)展進行改革發(fā)展與創(chuàng)新。對于小學(xué)教育來說，音樂是其必不可少的一部分，它不僅是一個愉悅的課程，而且還是一個有內(nèi)涵的科目，因此，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣是很有必要的，但是，不能以過于生硬的手段跟方法，否則會起到相反的作用，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程會起到阻礙，我們應(yīng)該以生動有趣的教學(xué)方法進行教育，爭取做到寓教于樂的課堂教育。不僅如此，小學(xué)的音樂教育還必須要跟上時代的步伐，努力做到與時俱進，我們要以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心目標(biāo)，要不斷完善音樂教學(xué)的理念、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量。

2.核心素養(yǎng)的含義

當(dāng)我國音樂教育處于邊緣化地帶的時期，大多數(shù)學(xué)校對音樂教育都缺乏重視，而核心素養(yǎng)的提出為音樂教育的快速發(fā)展指明了道路。要想探究核心素養(yǎng)與小學(xué)音樂課堂實踐初探的問題，我們首先要搞清楚什么是核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)如何與音樂課堂質(zhì)量同步提高。對于小學(xué)音樂教學(xué)工作來說其核心素養(yǎng)主要是指在音樂知識的基礎(chǔ)上進一步加強對音樂教學(xué)的理解能力，要求我們能夠結(jié)合教學(xué)實踐，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生的能力提高，高效率的完成課堂任務(wù)，最后，為小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新開辟出一條新道理和新路徑。

核心素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)并不是簡單的一對一關(guān)系，音樂核心素養(yǎng)有著學(xué)科鮮明的特色和獨特的育人價值。其中，音樂核心素養(yǎng)具有三個特點。

2.1 實踐性。在進行任何事情的過程中，實踐都是最重要的一部分，俗話說，“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，因此，在音樂教學(xué)的過程中，實踐也是必不可少的。舉個簡單的例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)《茉莉花》的過程中，這首歌舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，余音繞梁，老師可以先通過播放歌曲，讓學(xué)生先聆聽，從而加深對所學(xué)歌曲的印象，然后，學(xué)會演唱《茉莉花》，這首歌以花的絢麗芬芳為主線，通過欣賞、演唱感受花的寓意，表現(xiàn)了美麗、幸福、和平、與愛的主題。讓學(xué)生能夠弘揚民族音樂，充分領(lǐng)略民歌的獨特魅力，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族音樂文化。

2.2 綜合性。音樂核心素養(yǎng)不是具體指一種能力，而是綜合能力的培養(yǎng),其中包含知識、思維和能力三種要素，只有將這三種能力都掌握了，才能從整體上提高自身的音樂核心素養(yǎng)。

2.3 發(fā)展性。音樂核心素養(yǎng)的最重要的目的是挖掘每個學(xué)生自身存在的潛能,這里所說的潛能，不僅僅是指先天性的能力，大多數(shù)的是后天所需要提高的能力。

3.核心素養(yǎng)背景下音樂教學(xué)的必要性

3.1 提高審美能力。審美作為音樂核心素養(yǎng)的內(nèi)涵之一，無疑在音樂核心素養(yǎng)有著重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。那么，在進行審美的過程中要將音樂置于其特有的文化屬性中去理解，去感受其不同的人文內(nèi)涵，而不僅僅是用聽覺來感受審美。我們要加大對學(xué)生的音樂文化教育，指引他們進行正確的音樂審美，走進一段音樂，更多的是走進這段音樂的歷史，感受音樂中所蘊含的鮮血與淚水，幸福與快樂。

3.2 陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。音樂是一種藝術(shù)，是人類精神文明的產(chǎn)品，它用其特有的節(jié)奏感和韻律感染所有人，凈化我們的心靈，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，也能更容易地在潛移默化的狀態(tài)下引起學(xué)生的藝術(shù)共鳴。藝術(shù)不僅僅是對美的研究，更是將生活的智慧以不同的體裁形式表達出來，以此讓學(xué)生從中感悟生活的真諦。

4.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新之路

4.1 發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。雖然在整個小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，老師所扮演的角色非常的重要，但是，學(xué)生的地位也不能被忽略。教師應(yīng)該明確，一切的教學(xué)都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)而服務(wù)的，因此，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的教師說，學(xué)生聽的死板現(xiàn)象，不要讓教師犯了錯誤，但是沒有人指出的現(xiàn)象發(fā)生，而是要時刻鼓勵學(xué)生“離開”座位，讓他們能夠自己獨立思考、分析甚至處理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的欲望，讓他們逐漸愛上對音樂這門課程的學(xué)習(xí)。

4.2 加強創(chuàng)新性教學(xué)。在小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)該在原有的教學(xué)課程基礎(chǔ)上進一步加強實踐性教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的新事物和新鮮的音樂素材，使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)能夠更加具有實踐性和發(fā)現(xiàn)性，從而能夠使學(xué)生的音樂思維能力和音樂審美能力得到大幅度的提升，不斷提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，使音樂課堂能夠更加具有理解性和趣味性。

4.3 創(chuàng)新型音樂教學(xué)的意義。小學(xué)音樂教學(xué)中貫穿著創(chuàng)新教學(xué)，將極大的調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新能力，更是一種教育形式的深刻改變。小學(xué)相對于其他層次的教學(xué)來說是一個奠基的過程，對小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)的實施將為以后的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與形成打下堅定地基礎(chǔ)，在提高自身素質(zhì)的同時，也可以進一步推動我國的創(chuàng)新型社會的發(fā)展。

5.總結(jié)

綜上所述，對于核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)實踐的初步探索，我們應(yīng)該更加重視創(chuàng)新型的音樂教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，不斷提升對音樂教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要進行小學(xué)音樂個性化教學(xué)、提高音樂教學(xué)的課堂體驗、拓展策略性的音樂教學(xué)，以此來不斷提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。同時，我們也要注意音樂教學(xué)工作的階段性和發(fā)展性，重視發(fā)展的過程，任何事物都有其自己的發(fā)展過程，而不是一蹴而就的，要懂得循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，只有這樣，才能最大程度的提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。