彭海麗
(河北省遷安市第二中學(xué) 河北 遷安 064400)
實(shí)驗(yàn)資源的把控是搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵,只有發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)資源的優(yōu)勢,才能夠徹底的改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的弊端,發(fā)揮出學(xué)生化學(xué)主體性的作用,形成研究型、高效型的實(shí)驗(yàn)課堂。認(rèn)識到這一點(diǎn),我們就應(yīng)該做到,我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要充分挖掘各類資源,注重生活化、經(jīng)濟(jì)化和實(shí)用性,引導(dǎo)高中生運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識去解釋和處理現(xiàn)實(shí)問題,以收到學(xué)用共促的化學(xué)課程目標(biāo)目的。那么,如何調(diào)動實(shí)驗(yàn)資源,滿足高中生的實(shí)驗(yàn)需求,打造特色實(shí)驗(yàn)活動,就成為高中化學(xué)教師應(yīng)該深思的課題。因此,高中化學(xué)教師應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),針對高中生的實(shí)際情況,設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)方案,將各種實(shí)驗(yàn)資源巧妙的滲透到實(shí)驗(yàn)活動中,形成師生的良性互動。
對于高中生來講,很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的選用都可以通過自己的探索來完成,這樣的實(shí)驗(yàn)才會收到很有目的性、很精準(zhǔn)的成果?;瘜W(xué)教師要鼓勵高中生自主探索,給學(xué)生提供必要的支持,調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)熱情。比如,在組織《氯氣的制備》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先讓高中生講述實(shí)驗(yàn)原理,為開展實(shí)驗(yàn)奠定理論基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)高中生結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際情況,挑選實(shí)驗(yàn)器材和試劑,學(xué)生紛紛行動起來,實(shí)驗(yàn)信心十足。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,化學(xué)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生提出了注意事項(xiàng):點(diǎn)燃?xì)錃馇耙獧z驗(yàn)氫氣的純度也就是具體的含量;還有要知道氯氣是有毒的氣體,一定要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高中生在使用氫氣、氫氧化鈉溶液時(shí)都非常仔細(xì),體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度,選取實(shí)驗(yàn)資源也很科學(xué)。最后化學(xué)教師給學(xué)生提出反思問題:為什么新制取的氯水才具有漂白性,而久置的氯水沒有漂白性?通過H2在CL2中燃燒的實(shí)驗(yàn),說說你對燃燒條件的理解?
信息化資源在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的恰當(dāng)運(yùn)用,對一些有毒害的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程時(shí)間很長或時(shí)間很短不易控制的實(shí)驗(yàn)、材料的穩(wěn)定性極差的實(shí)驗(yàn),可適當(dāng)選用微課教學(xué)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓高中生在有限的時(shí)間內(nèi)更好的、更順利的完成實(shí)驗(yàn)。比如,在組織《硫酸的工業(yè)制造》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,涉及到的實(shí)驗(yàn)儀器非常多,很多高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室甚至連模擬儀器都沒有,高中生是無法在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。此時(shí),化學(xué)教師可以通過微課為學(xué)生播放制造硫酸的模擬視頻,學(xué)生不僅能夠詳細(xì)的了解硫酸的性質(zhì),還對制取過程中的各種化學(xué)反應(yīng)都有了明確的概念,滿足了高中生的實(shí)驗(yàn)需求。再比如,講鈉、鉀等與水劇烈反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),如果學(xué)生選取的鈉或者鉀的質(zhì)量過大,很容易發(fā)生十分危險(xiǎn)的爆炸,為了避免學(xué)生錯(cuò)誤操作引起爆炸,化學(xué)教師可以利用微課模擬實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn)方法和發(fā)生的爆炸,啟發(fā)高中生按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。
利用往屆學(xué)生所掌握的實(shí)驗(yàn)技能和經(jīng)驗(yàn),作為新一屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)的課程資源,對高中生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)更有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。高中化學(xué)教師要善于總結(jié)往屆學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果,為將來的高中生樹立榜樣,從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情,全身心的投入到實(shí)驗(yàn)活動中。比如,在組織《鋁熱反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,首先明確這是高中化學(xué)教學(xué)中常見的也是難度較大的一個(gè)實(shí)驗(yàn),同時(shí)它更是化學(xué)高考題中出現(xiàn)率很高的知識點(diǎn)。高中生初次接觸這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生都無從入手,尤其是對于藥品的用量不了解。高中化學(xué)教師可以先向?qū)W生介紹往屆學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn),如:實(shí)驗(yàn)前如何打磨鎂條才能保證實(shí)驗(yàn)的最佳效果;怎樣操作才能保證實(shí)驗(yàn)者的安全;如何才做才能做到讓玻璃漏斗內(nèi)的紙漏斗壁厚一點(diǎn);在操作蒸發(fā)皿時(shí)需要注意,墊上適量的細(xì)沙等。此時(shí),高中生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)顯得得心應(yīng)手,而且熟練掌握了鋁熱反應(yīng)的原理和方程式。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源不應(yīng)該是封閉的,而是要開放、共享。通過校際實(shí)驗(yàn)資源的共享,能夠滿足更多學(xué)生的需求,開拓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路,讓高中生獲得全新的實(shí)驗(yàn)感知。共享實(shí)驗(yàn)資源不僅是一種教學(xué)手段,更是一次成長的經(jīng)歷。比如,在組織《食醋總酸含量的測定》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,通過實(shí)驗(yàn)要讓高中生充分認(rèn)識到定量分析這種手段在化學(xué)研究領(lǐng)域中的價(jià)值,以及它在我們的工農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的具體用途。我?;瘜W(xué)組和本市的兄弟院?;瘜W(xué)組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)資源的共享活動,還通過視頻交流的方式進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)活動,兄弟院校展示了一套完善的測定食醋總酸含量的方案,這對我校高中生來說具有重要的學(xué)習(xí)價(jià)值,能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的成長。在實(shí)驗(yàn)過程中,互相指出不足點(diǎn)和改進(jìn)的方法,促進(jìn)了高中生更好的互動學(xué)習(xí)。這種新穎的實(shí)驗(yàn)方式獲得學(xué)生的一致好評,增強(qiáng)了高中生的實(shí)驗(yàn)興趣。
總之,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要強(qiáng)化多元思維和創(chuàng)新體驗(yàn),就需要全體化學(xué)教師和學(xué)生的共同努力?;瘜W(xué)教師要順應(yīng)當(dāng)今教育形勢的發(fā)展,密切關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)高中生在實(shí)驗(yàn)過程中深入探究,從而掌握更多的化學(xué)信息和應(yīng)用技能。同時(shí),我們還要運(yùn)用多樣化的實(shí)驗(yàn)資源,降低實(shí)驗(yàn)難度,使高中生能在實(shí)驗(yàn)過程中自我養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)觀和科學(xué)意識。