李春燕

(四川省閬中東風中學校 四川 閬中 637400)

現(xiàn)階段的高中生課程繁多，學科間的競爭異常激烈，要想在課外多占時間來提高教學質(zhì)量幾乎是不可能的。因此，要提高教學質(zhì)量，就得設(shè)法向課堂45分鐘要質(zhì)量，提高教學效率。在課堂教學中，作為一名生物老師，如何才能使你所上的課吸引學生的注意力，如何使學生能愿意隨著你的講解去思考、去想象，去知識的海洋里邀游，這就要看老師如何打造高效課堂？筆者結(jié)合自己多年的教學談點自己的感想，如有什么不妥之處，還望各位同仁指正：

1.優(yōu)化教學資源，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一切學習活動展開的出發(fā)點，也是活躍思維的最佳“杠桿”，更是促使其能否對一門課程投入精力和動力的根本性原因。因此，能否激發(fā)學生學習生物的興趣，是能否實現(xiàn)生物教學高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵。結(jié)合筆者多年生物教學經(jīng)驗，認為要激發(fā)學生對于生物學科的求知欲望，除前期的精心備課、合理的導入化設(shè)計之外，更重要的是能夠善于合理利用各類教學資源，包括書本資源和由于生物課程本身屬性所依托的自然資源。有如自然環(huán)境中的種目繁多的動植物都可以用來做成標本，而教材當中涉及到植物與動物的部分，引入標本會使學生在掌握具體的內(nèi)容、面對相關(guān)生物的名詞與概念時，將能使生物課堂更加立體與生動，進而增強學生對生物這門課程的認識，推動其學習興趣的培養(yǎng)。以筆者執(zhí)教班級為例，筆者安排學生課前準備自己喜歡的植物標本帶到課堂上來，并依序?qū)溆脴吮菊归_介紹。通過這一過程觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于植物等的概念大多仍停留在顏色特征、氣味特征這些表象內(nèi)容上，因此，筆者便借此導入相關(guān)知識概念，引導學生觀察各自不同的標本，并分別設(shè)置疑問，讓學生帶著疑問和濃厚的興趣，從而更為深入課程的學習當中。

2.創(chuàng)造和諧輕松的課堂氛圍增加學生的學習熱情

教師應(yīng)盡最大的努力給學生創(chuàng)造一個平等、和諧、輕松的學習環(huán)境，在授課的過程中，不妨讓學生講授，有的可以通過學生來扮演。例如，《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)課中，在分析構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用的同時，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環(huán)境幾個角色，通過演說得出結(jié)論；在“食物鏈和食物網(wǎng)一中，講解消費者和生產(chǎn)者之間以及消費者之間的吃與被吃的關(guān)系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種成分之間的關(guān)系，完成了教學任務(wù)。

3.提高學生分析解決問題的能力、交流合作的能力

愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題要比解決一個問題更加重要”。因此在日常的高中生物教學過程中，教師要保證學生對基礎(chǔ)知識牢固掌握，因為，基礎(chǔ)知識是對新知識進行思考課解決的前提和工具。教師要重視每一節(jié)課的總結(jié)，讓學生對本節(jié)課所要掌握的知識充分掌握，可以制定每節(jié)課的教學目標，然后設(shè)置教學情境，將教學目標帶入所設(shè)置的情境中去。教師鼓勵學生課堂上勇于提出問題，并且對這一問題的解決思路進行研究，可以自主研究，也可與其他學生通過討論的方式進行研究。在這一過程中，學生將從前的知識與新問題進行有機結(jié)合，對舊知識具有鞏固作用，同時還可以解決新知識。

4.利用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習動力

隨著社會的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學生創(chuàng)造生動、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生參與的熱情。比如，在講述“減數(shù)分裂”時，利用課件，把細胞減數(shù)分裂的全過程動態(tài)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握每個時期染色體和DNA的變化特點這一重點內(nèi)容。如何突破有絲分裂和減數(shù)分裂不同這一難點，教師可以展示有絲分裂的動畫，栩栩如生地表現(xiàn)出來。然后再加以說明，歸納總結(jié)。這樣學生很快能夠掌握。因此作為生物教師要努力創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)代化教學手段，根據(jù)本學科的特點拓寬教學思路，完善教學手段，從而使生物課堂生動活潑。

5.根據(jù)不同的章節(jié)和學生的實際，合理設(shè)計教學方案

學習要有目的性并講究方法。在學習每一節(jié)內(nèi)容時，首先要讓學生掌握該節(jié)內(nèi)容在教學大綱中和考綱中的要求，使學生的學習做到有的放矢。學習內(nèi)容的廣度、深度直接關(guān)系到學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。不必學習過偏、過難的內(nèi)容，要既能抓住雙基，又能提高解題能力。不要只是教師一人唱獨角戲，而忽視了學生的主體地位和對學生能力的培養(yǎng)。在整個的教學過程中，學生的主體地位要貫穿于教學過程的始終。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，獨立進行觀察分析或?qū)嶒灢僮?，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。

總之，在高中生物教學中，教師要改變以往的教學觀念，以培養(yǎng)學生的自主學習能力以及各方面能力作為教學的宗旨。發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。教師通過對教學手段的創(chuàng)新，制定出一套切實可行的教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生學習積極性，從而使高中的生物教學更加高效。