劉曉麗

(河北省遷安市第三中學 河北 遷安 064400)

高中生物學科教學在高考前進行的輪次復習對學生的應考能力提升甚為重要，也是學生系統(tǒng)化掌握生物學科知識的主要時間節(jié)點和手段。因此，搞好生物一輪復習設計并實施好設計方案對綜合知識掌握十分有益。很多學生身上的共性化問題：教材上的知識還沒有掌握扎實，就一味的想拔高，把復習的重點放到復雜的題目上，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，生物成績難以提高。因此，高中生物教師要鼓勵學生打牢基礎，由易到難，循序漸進的復習，解題后及時進行分析和總結，確?；A定義、規(guī)律和定律等熟練掌握，養(yǎng)成舉一反三的能力，提高生物復習素養(yǎng)。本文筆者結合實際案例，從四個方面論述一輪復習的重要性和相應策略，為生物一輪復習教學提供策略性參考。

1.運用思維導圖模式，提升復習思維能力

采用思維導圖的模式進行復習模式的處理，通過導圖給學生最直觀也是最完整的單元或者章節(jié)知識網(wǎng)絡，學生通過關鍵知識點延展到分支或者關聯(lián)知識點，培養(yǎng)學生系統(tǒng)知識建構思維能力和交叉融合意識。比如復習人教版高中生物《細胞的呼吸作用》時，生物教師進行了知識的整合和優(yōu)化，將與之相關的各部分內容組建成科學、系統(tǒng)的思維導圖，學生可依據(jù)思維導圖的思維方式自我復習，提高一輪復習的實效性。思維導圖圍繞呼吸作業(yè)過程進行全方位的拓展，如對有氧/無氧呼吸的概念理解及每種呼吸作用中各個階段所發(fā)生的變化，了解兩種作用的過程特點、物質變化、能量轉移等對比。高中生都認真的復習每一個知識點，對定義、定律、實驗步驟等有了一個新的、系統(tǒng)性的框架認識，為今后的各輪次復習做好知識鋪墊和思路引領。最后，生物教師可以讓學生對思維導圖加以完善，將自己認為有價值的知識填入進去，學生之間互相交流以求收到最佳的首輪復習目標。

2.精選重點難點習題，掌握復習答題技巧

從一輪復習中精選考題中的重點、熱點、易錯點習題，讓學生在分類別中學好生物學科知識，教師對每一類題型進行客觀分析和嚴格整理，從考點、出現(xiàn)次數(shù)、應答方法等角度全面解剖各類題的本身含義、所給條件和應答方法等。題海戰(zhàn)術是一個復習的誤區(qū)，很多學生都以為通過大量的試題訓練能夠提高生物成績，但是實際上并不是這樣，有的學生因此陷入了苦惱狀態(tài)。比如復習人教版高中生物《染色體變異》時，生物教師要結合高考標準和歷年高考的出題情況，為學生選擇具有典型性的重點/難點題型、分值，在指導題型的同時，強化學生的生物答題技巧。我們知道蘿卜的體細胞與白菜的體細胞一樣都是含有九對染色體的植物，若將兩者進行雜交，雜交后的植物體內最低會出現(xiàn)幾對染色體？這樣設計訓練題可以讓學生很順利地抓住重點內容。

3.指導自我復習技巧，強化復習方法質量

在一輪復習中教給學生自我復習技巧，盡量讓學生找到所要總結、精選的要點、考點等信息，通過任務驅動加強復習能力和方法質量的大提升。很多學生復習沒有計劃，常常是想到哪里就復習哪里，這樣會造成知識的混淆和遺忘。比如復習人教版高中生物《DNA的復制》時，生物教師精心設計復習方案，采用啟發(fā)式教學法，若出現(xiàn)學生解答不了的問題教師給予解答和幫助。在復習時，教師建議學生找到自己的復習方法，自己去總結知識點，這樣有助于幫助學生樹立自主復習意識，增強自主復習能力。學生都很認真，不僅發(fā)現(xiàn)了一些有價值的信息，還將這部分知識與學過的變異知識結合起來，助力學生的歸納和概況能力得到發(fā)展。生物教師要向學生滲透應試技巧，選擇最佳的答題方案，適應高考的變化形勢。

4.發(fā)揮教師團隊智慧，呈現(xiàn)復習最佳方案

發(fā)揮同組教師團隊智慧和力量，實現(xiàn)集體攻堅、重點突破的一輪復習戰(zhàn)略，每個單元的主備人拿出詳細的復習策略稿在教研活動中集中分析修改，以最佳的方案出現(xiàn)在課堂，讓生物一輪復習課節(jié)節(jié)出奇效、見真功。比如復習人教版高中生物《細胞工程》時，這部分知識相對復雜，不僅涉及到動物細胞的知識，還涉及到植物細胞的知識，為了提高復習效率，生物教研組必當發(fā)揮出集體的智慧，每一位生物教師都設計一套復習方案，然后進行互評和自評，進一步優(yōu)化教學手段，爭取把最佳的方案展示給學生，開拓學生的思維能力，使學生掌握科學的復習方法。同時，隨著信息技術的普及，生物教師還可以利用網(wǎng)絡與其他高中的生物教師取得溝通，互相討論復習策略，實現(xiàn)方案最優(yōu)化設計。

總言之，高中生物學科的一輪復習絕不是單一目的的復習和概括，同時它也是對生物知識查缺補漏和深化理解的過程，需要引起師生在復習中的極大重視。作為高中生物教師我們定要做到幫助學生整體把握和駕馭知識，探究生物知識的特點和難點，指出學生跳出復習的誤區(qū)，讓每一個學生都探索出一整套復習方法，從而做到融會貫通，以便在實戰(zhàn)中從容應對、大獲全勝。