謝登杰

(貴州省湄潭縣新南鎮(zhèn)中心小學 貴州 湄潭 564100)

數(shù)學是拉開學生成績的重要因素，現(xiàn)實教學中，很多教師和家長把數(shù)學教學看得非常重要，認為這是影響孩子學習的關鍵之一。事實證明，數(shù)學成績不好是導致孩子厭學的重要因素。因此，作為一名小學數(shù)學教師，孩子的教育要從小抓起，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也要從小培養(yǎng)。那么，何為數(shù)學思維能力呢?顧名思義，數(shù)學思維就是從數(shù)學角度考慮問題，例如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)換思想等等。數(shù)學能力強的學生主要是學生的邏輯思維能力強，能夠很有調(diào)理的用數(shù)學語言來敘述問題的解決過程，學生能夠?qū)⒖此撇幌嚓P的事物，憑借自己對數(shù)學的敏感度聯(lián)系起來。思維能力主要指觀察能力、實驗能力、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運用數(shù)學概念、思想和方法，區(qū)分數(shù)學關系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學思維能力可以幫助學生更好地學習數(shù)學。因此，很有培養(yǎng)的必要。

1.學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略

1.1 數(shù)形結(jié)合，強化學生思維的深度。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學學習中的一種重要的數(shù)學方法，它能夠?qū)?shù)與形進行有機的結(jié)合，將枯燥的數(shù)賦予靈動的形，將形用具體的數(shù)來表示。數(shù)形結(jié)合思想的靈活應用能在一定程度上降低數(shù)學難度，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)教學中，教師局限在教材的內(nèi)容，采用枯燥的講授法來傳遞知識，復雜的數(shù)學背景，教師常采用的枯燥的講解，來闡述數(shù)學試題背后的數(shù)量關系，學生理解起來很是困難，長此以往，致使學生失去了學習的興趣，最終導致數(shù)學成績的下滑。

隨著新課程改革的實施，教師的教學方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的一書、一尺、一張嘴的灌輸式教學已經(jīng)不適應時代的發(fā)展。教師開始重視對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，數(shù)形結(jié)合就是重要的方法之一。數(shù)形結(jié)合方法的運用有助于幫助學生理解復雜的數(shù)學概念。例如學習整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的加、減、乘、除運算時，都是借助數(shù)學形結(jié)合來幫助學生理解概念的。另外，數(shù)形結(jié)合思想的運用能夠幫助學生理解難點。例如，一年級的學生剛剛接受正規(guī)的教育，他們年齡小，理解問題的能力有限，一年級教材中出現(xiàn)了排隊問題，學生理解起來很困。如：小朋友排隊，小明的前面有7個小朋友，后面有5個小朋友，問這一隊一共有多少小朋友？我們可以用圖形來展示這一隊小朋友，圓形來表示小明，圓形前面是7，后面是5，一共多少人？學生很快就會準確回答是7+5+1=13.再給出題目：還是一隊小朋友排隊，從前往后數(shù)小明排第7，從后往前數(shù)小明排第5個。問有多少人？小朋友用很強的模仿力畫圖列算式：7+5-1=11.數(shù)形結(jié)合思想能夠幫助學生很好的把我數(shù)學概念，理解數(shù)學難點，從而能有效的培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，作為小學數(shù)學教師要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新。

1.2 促進學生的逆向思維。數(shù)學學習需要學生具有不同的思維能力，實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多問題直接思考，正面回答很難找到突破口，這時候就需要教師引導學生采用逆向思維的數(shù)學思想，看是不是能突破問題的難點，找到解決的辦法。例如：某工廠生產(chǎn)一批玩具，原計劃每天生產(chǎn)2000個，計劃10天完成。實際每天生產(chǎn)了2500個，問實際生產(chǎn)比原計劃生產(chǎn)少用了多少天？這種類型的題目就適合逆向思維，要想解決問題就需要知道一共生產(chǎn)多少玩具，2000*10=20000個，再算出實際天數(shù)：20000÷2500=8(天)因此問題就得意解決10-8=2天。因此，在數(shù)學學習中，教師很有必要從小學培養(yǎng)學生的逆向思維能力。

1.3 把握新舊知識的銜接，促進學生的思維能力。數(shù)學知識都是由淺入深，難度逐步推進的，數(shù)學知識之間并不是看似鼓勵存在的，而是緊密聯(lián)系在一起的。教學過程中，教師要重視新舊知識的銜接，引導學生將所學數(shù)學知識建立知識網(wǎng)，整體把握數(shù)學知識，這樣才有利于學生思維能力的培養(yǎng)和促進。在實際教學過程中，教師可以結(jié)合小學生的年齡特點和性格特點，借助生活中的實際例子來引導學生建立新舊知識的銜接。生活處處有數(shù)學，教師要善于利用生活中的數(shù)學，復習舊知識，過度新知識，讓學生接受起來更加順暢和自然，消除學生對數(shù)學知識的陌生感。因此，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維方面，做好新舊知識的銜接也是很有必要的。

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師的長期堅持，根據(jù)學生的年齡特點對學生的要求也是不一樣的，在實際教學中，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)要從小重視。但是教師的教育要把握好度，過深學生學習起來吃力，也會選擇放棄，這就需要就是要準確把握新課標的要求，在課標范圍內(nèi)，最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛力。數(shù)學的學習也是一個循序漸進的過程，教師要把握好教學的進度和難度，在實際教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，促進學生的學習效率。

2.總結(jié)

總之，數(shù)學成績的好壞直接取決于學生數(shù)學思維能力的高低，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)要從孩子接觸數(shù)學開始，慢慢滲透，常抓不懈，從而幫助學生更好的學習數(shù)學，獲得數(shù)學成績的提高。