崔晶霞

(甘肅省臨夏縣文體廣電和旅游局 甘肅 臨夏 731800)

隨著全球化的迅速發(fā)展，國(guó)家與國(guó)家之間的交流變得越來(lái)越頻繁，文化與藝術(shù)之間的交流成為國(guó)家之間交流的重要橋梁，這也影響了多元文化的形成和發(fā)展。因此，多元文化教育成為全球教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。中職教師需要了解多元文化的含義及其深層含義，并確保多元文化音樂(lè)教育的有序發(fā)展，以尋求適用于中職音樂(lè)教育的有效方法。

1.多元文化音樂(lè)教育的背景及目標(biāo)

我們的祖先花了數(shù)十億年的時(shí)間來(lái)提倡“和而不同”的概念，而音樂(lè)清楚地說(shuō)明了這一概念。Kunia在俄羅斯創(chuàng)建了不同民族之間加深交流多元文化生態(tài)系統(tǒng)。音樂(lè)是多元文化生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。多元文化教育是基于不同文化的理解和認(rèn)識(shí)而形成的一種文化共識(shí)，其基礎(chǔ)是通過(guò)對(duì)不同文化的理解和認(rèn)識(shí)，拓寬了文化視野，并提供了對(duì)外國(guó)文化和藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。教育課程中高等音樂(lè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生理解音樂(lè)思想并帶來(lái)文化思想變化的重要過(guò)程[1]。我們可以通過(guò)音樂(lè)了解一個(gè)國(guó)家的音樂(lè)元素，并了解文化元素的結(jié)構(gòu)。多元文化音樂(lè)教育不僅是讓各國(guó)音樂(lè)的全球化，而且是為了讓更多人研究各國(guó)文化和音樂(lè)。國(guó)外的意識(shí)已有提高，它可以吸收外國(guó)文化和外國(guó)音樂(lè)。

2.多元文化音樂(lè)教育下的中職音樂(lè)教育方法

2.1 更新中職音樂(lè)教育理念，建立多元文化音樂(lè)教育意識(shí)。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和文化全球化的背景下，社會(huì)需要具有不同特征的人才，而人才的文化特征必須在教育水平上逐步發(fā)展。中職學(xué)生對(duì)他們課程充滿熱情，對(duì)獲得新知識(shí)和探索世界充滿興趣。結(jié)果，許多樂(lè)器和概念需要被添加到音樂(lè)教育中。東西方音樂(lè)文化之間有重要區(qū)別，這種差異證明了音樂(lè)文化的多元性。這種差異必須在音樂(lè)教育中體現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生能夠充分理解音樂(lè)文化的美麗。西方教育的多元文化音樂(lè)教育模式值得我國(guó)中職音樂(lè)教室學(xué)習(xí)和借鑒。中職學(xué)生應(yīng)從其專業(yè)中所包含的多元文化音樂(lè)教育最佳實(shí)踐中職習(xí)，以改善本國(guó)的音樂(lè)教育理念。我國(guó)其他專業(yè)音樂(lè)培訓(xùn)應(yīng)了解教育環(huán)境的教育目的，提高教材，多元文化教育和教學(xué)方法，并與現(xiàn)代大學(xué)的需求相結(jié)合和完善[2]。

2.2 融入本土音樂(lè)文化，構(gòu)建多元文化音樂(lè)融合體系。中職音樂(lè)教育領(lǐng)域的專業(yè)人士應(yīng)該計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，原諒過(guò)去的時(shí)光并忽略我國(guó)特殊的音樂(lè)文化。按照音樂(lè)教育多元文化音樂(lè)教育中多元文化的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)地方音樂(lè)文化的教學(xué)，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。同時(shí)，高中專業(yè)音樂(lè)教師應(yīng)積極發(fā)展音樂(lè)整合體系，積極向其他國(guó)家學(xué)習(xí)，并充分利用音樂(lè)文化的各種優(yōu)勢(shì)。還值得研究和接觸其他國(guó)家的其他專業(yè)音樂(lè)老師以及不同國(guó)家的音樂(lè)文化模型。中職的音樂(lè)教育專業(yè)人士需要意識(shí)到中國(guó)音樂(lè)文化的變化和變化，并適應(yīng)時(shí)代的創(chuàng)造，以便繼續(xù)融入并考慮其他國(guó)家和音樂(lè)文化的利益。多元文化音樂(lè)教育集成系統(tǒng)的創(chuàng)建旨在通過(guò)“引進(jìn)來(lái)、走出去”的概念發(fā)展音樂(lè)教育。通過(guò)創(chuàng)新和創(chuàng)造，發(fā)展我國(guó)特色的音樂(lè)文化和符合我國(guó)特點(diǎn)的音樂(lè)文化，從而影響世界。

2.3 科學(xué)設(shè)置多元文化課程，積極滲透多元文化音樂(lè)滲透。在開發(fā)多元文化音樂(lè)教育時(shí)，我們需要根據(jù)我們的理念重建多元文化音樂(lè)課程系統(tǒng)，并使我們的音樂(lè)教育計(jì)劃更加科學(xué)和有效。在強(qiáng)調(diào)多元文化音樂(lè)教育理念時(shí)，我們不能將各民族音樂(lè)文化全部添加入我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)生應(yīng)該了解和理解不同民族的音樂(lè)文化的本質(zhì)，并通過(guò)交流來(lái)了解不同的文化樣式。老師組織課程時(shí)會(huì)包括許多音樂(lè)文化，他們需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，理解能力，情感體驗(yàn)和學(xué)生的其他方面進(jìn)行編程。在迎新過(guò)程中，教師可以選擇如何將自己的民族音樂(lè)曲目與其他民族音樂(lè)文化進(jìn)行混合和匹配。然后，學(xué)生可以通過(guò)研究不同國(guó)家的音樂(lè)文化來(lái)了解不同的音樂(lè)文化。為了滿足學(xué)生研究和教學(xué)的需要，以及了解其文化特征，教師可以開設(shè)單獨(dú)的課程[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)是民族文化的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建中國(guó)的社會(huì)主義和諧社會(huì)具有重要作用。遵循當(dāng)前的時(shí)間和發(fā)展趨勢(shì)，多元文化音樂(lè)教育是中職音樂(lè)教育專業(yè)人士的未來(lái)。因此，重點(diǎn)應(yīng)放在多元文化音樂(lè)教育中引入專業(yè)音樂(lè)教育的新時(shí)代。教學(xué)課程應(yīng)推廣多元文化音樂(lè)教育的概念以加強(qiáng)計(jì)劃。根據(jù)當(dāng)?shù)匾魳?lè)的民族音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)課程體系的建設(shè)，而且需要對(duì)超音樂(lè)的音樂(lè)目的加以明確。只有這樣，才能真正促進(jìn)我國(guó)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施和發(fā)展，更好地構(gòu)建和諧社會(huì)。