楊丹惠

(廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學 廣東 東莞 523960)

1.轉(zhuǎn)化學困生采取的策略

1.1 爭取家長合作，激勵學困生積極進取。我國有“慎之于始”的古語，家庭是孩子的第一課堂，父母是家庭環(huán)境的主要創(chuàng)造者，是孩子的啟蒙老師。本學期，我們班上有一個小女孩小華，性格孤僻很不合群，不愛說話，且經(jīng)常喜歡在課堂搗亂，是一個典型的問題學生。面對這個一個缺乏家庭關(guān)愛的孩子，作為老師，要多想辦法使她積極進取。于是我首先到她家家訪，并不厭其煩地跟她家長微信或者電話聯(lián)系，請她爸媽到學校交流等多種方式，努力做家長的思想工作，向家長說明家庭氣氛對孩子的重要性，以及其不良教育方式的危害，并認真分析孩子后進的原因，找出其根源。當然，在爭取家長合作的同時，要非常注重給家長教育方法的引導，告訴家長給孩子的關(guān)懷和溫暖是孩子健康成長的土壤，并通過實例為孩子樹立學習的榜樣提出要求。由于教師創(chuàng)設了和諧的交流氛圍，家長基本能協(xié)調(diào)一致，愿意改變思想教育孩子。

1.2 巧用賞識教育，激勵學困生樹立信心。學會賞識，就是學會愛。賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，我們更應該善于用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點。

在教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)，學習學困生上課不敢舉手發(fā)言，怕答錯被老師批評，同學取笑，學習成績不如別人，自認為低人一等。對此，為了樹立學困生的信心，教師首先要知道，其實，每名學生的心靈深處都有做好孩子的愿望，我們做老師的就要有意識地強化這種愿望，小心栽培這種愿望。課堂上，當學生正確回答問題時，教師馬上說：“你的回答很有創(chuàng)意，掌聲鼓勵！”當學生回答問題不全面時“你的回答還好，哪位同學有不同的看法”；作業(yè)本上，“你書寫很工整”“你這次作業(yè)進步多了，加油！”學生在學習上遇到困難時，“你不妨從另一個側(cè)面去思考一下，如......相信你能行！”……校園內(nèi)，教室里，如果經(jīng)常聽見這樣的鼓勵聲，試想：學生在這樣的環(huán)境里學習，他的內(nèi)在的潛能能不被迸發(fā)嗎？他的學習自信心能不樹立起來嗎？學生成長的路上，有了周圍的人不斷“加油”聲的鼓勵，他就會在跌倒后，勇敢的、充滿信心地站起來，繼續(xù)向前拼搏。

1.3 借助集體力量，激勵學困生閃亮登場。在教育過程中，教師無法選擇學生。面對特殊的學生，我們更應該多一些耐心，對他們多一點關(guān)心，多給他們一些鼓勵，而不是選擇放放棄。只要我們真心付出一定會有收獲的。其實學困生也是很有思想，有個性的，只要你真心對待他們，他們也會為你而感動的。

本人認為學生集體既是教育的主體，又是教育的對象，于是，通過播放多媒體讓全班同學觀看同學互助的感人視頻，共同閱讀《最貴的蛋是“笨蛋”》并指導學生聯(lián)系生活實際聊聊自己的啟發(fā)和收獲，這樣讓大家認識到如何“用放大鏡看同學的優(yōu)點”，使全班同學懂得團結(jié)向上的道理，逐漸改變了大家對小聰?shù)目捶āＰ″┩瑢W金睛火眼，在聊感受和啟發(fā)的時候這樣評價小聰同學：從不遲到，是他；最愛勞動，是他；臉上總掛著微笑，還是他……調(diào)皮的他一天天在進步，上課安靜多了，與同學能友好相處了，更加積極參與集體活動了……

1.4 調(diào)整教學策略，激勵學困生努力向上。因為注意力不集中，記憶力差，想象力貧乏，使學困生付出是優(yōu)秀生雙倍的代價時，仍然難以將學習搞上去。因此，本人根據(jù)學生成績的差異，及時調(diào)整教學策略，采取“因人施教”的原則。在課堂上，對待學困生要多提問，多鼓勵，批改作業(yè)多評語，多給予機會鍛煉和表現(xiàn)，這樣既可防止學困生“走神”，又可使學困生積極思考，有機會表現(xiàn)，獲得同學的認可。并積極及時地對學困生的參與、進步予以表揚，使其有成就感、滿足感。另外，有研究表明，學習方法不當，是學困生學習落后的重要原因之一。不是孩子不想學好，而是他們更缺乏學習方法的引導。有一次，看見一名學困生抄其他同學的作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，我有意識地叫那位學困生站起來口頭做一遍，居然能達到預期的效果。教學就是要教會學生自學，有些學困生想學而苦于沒有掌握好的學習方法而效果不明顯，這時，教師要進行側(cè)重教學，重點理解。所以，當務之急是教給學困生適合他們的學習方法。

2.總結(jié)

作為教師育人的工作者，更要偏愛學困生，學會用顯微鏡從他們的失敗中找優(yōu)點，用放大鏡從他們的失敗中看成績，用望遠鏡看到他們光明的未來。實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒，問題是絕對可以轉(zhuǎn)化的。以愛引航，從心出發(fā)，因為有了教師的激勵，讓他們對自己的未來充滿自信和希望，讓其真正“抬起頭來走路”，使這些遲開的花兒沐浴陽光雨露，同樣開出美麗的花朵。