王 銓

(四川省綿陽市鹽亭縣嫘祖鎮(zhèn)金雞中心小學 四川 鹽亭 621600)

小學數(shù)學學習能夠有效地培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力，但是在實際教學中，卻仍然存在著一系列的問題，從而無法切實提升小學生的綜合能力。合作學習模式作為一種新型教學方法，不僅能夠從根本上解決傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中存在的問題，而且還有助于推動學生獲得全面發(fā)展，提高教學效果?；诖?，文中針對合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用展開了分析。

1.小組合作學習方法概述

“小組合作學習法”，是指教師根據(jù)學生的學習水平、學習基礎和性格特點對所有學生進行科學分組，然后，讓各個小組針對課堂教學問題、內(nèi)容和理論知識展開自主學習，以此來提升教學效率，促進學生獲得全面發(fā)展。另外，合作學習還能夠充分地發(fā)揮出學生的主體地位，基于生與生之間的互動交流與合作探究，推動學生獲得協(xié)同發(fā)展，調(diào)動他們的學習積極性，培養(yǎng)其自主學習能力。

2.合作學習模式在小學數(shù)學教學中的應用

2.1 科學劃分小組。在劃分小組前，教師必須對班級中的所有學生加以充分了解，以此來確保所劃分小組的合理性。另外，對小組進行劃分時，各個小組既應該包含學習基礎好的學生，同時還要包含學困生，從而能夠發(fā)揮出互幫互助的作用。在進行小組合作學習時，倘若碰見了難以解決的數(shù)學問題，學困生就可以請教學習成績好的學生。除此之外，學習成績好的學生在解答問題的過程中還能夠讓自己充分掌握相關(guān)的知識點，最終實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。不僅如此，教師還應該合理設置各個小組的組員數(shù)量，保證各個小組保持相同的水平，從而能夠充分地發(fā)揮出小組合作學習模式的效果。

2.2 充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，要想確保小組合作學習活動得以正常開展，就應該先調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性。為此，教師可以為學生創(chuàng)建相應的問題情境，以此來激發(fā)他們的數(shù)學學習熱情，推動其積極參與合作學習活動，從而能夠最大限度地發(fā)揮出小組合作學習的有效性。比方說，以人教版小學數(shù)學教材五年級下冊中的“長方體和正方體的認識”這一部分內(nèi)容的教學為例，首先，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示長方體和正方體的圖片，并要求他們數(shù)一數(shù)圖片中長方體和正方體的數(shù)量。然后，將學生劃分成若干個小組，展開小組討論，在這一過程當中，教師應該引導學生發(fā)表自己的見解。學生找出長方體和正方體的數(shù)量以后，教師再向他們提出以下問題：“長方體和正方體分別有何種特點？”，同時讓其再次展開小組討論。

2.3 充分發(fā)揮出教師的引導作用。在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，為了提升小組合作學習效果，教師應該最大限度地發(fā)揮出本身的引導作用，實時觀察小組合作學習情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時給予各個小組適當?shù)匾龑?，以此來提高小組合作學習效果。另外，為了推動學生的個性化發(fā)展，教師還應該高度認可學生的個性想法，并引導他們立足于不同的角度思考問題，從而有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。比方說，以人教版小學數(shù)學教材五年級上冊中的“植樹問題”這一部分內(nèi)容的教學為例，學生在展開自主學習時，常常難以正確區(qū)分兩端種植和兩邊種植的定義，從而導致他們在展開自主學習時無法達到理想的合作學習效果。所以，教師應該將本身的引導作用充分地發(fā)揮出來，并采取畫圖的方式來幫助學生深入理解兩端和兩邊的概念，以此來提高合作學習效果。

2.4 構(gòu)建科學合理的評價體系。評價是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，就小組合作學習模式而言，科學合理的評價體系能夠有效地提升小組合作學習效果。所以，在開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，教師應該構(gòu)建出合理有效的評價體系，從整體上評價學生的合作學習效果。但有一點需要加以強調(diào)的是，在評價過程中，既應該對學生合作學習的最終效果引起重視，同時還應該客觀地對合作學習過程展開評價，比方說，學生的表現(xiàn)、變化。另外，基于綜合評價，還能夠幫助學生充分了解自己的數(shù)學學習情況，調(diào)整他們的學習狀態(tài)，然后，教師再給予其適當?shù)匾龑В瑥亩欣谔嵘鋽?shù)學學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學作為小學教育教學中的一門主要學科，在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。另外，合作學習模式在小學數(shù)學課堂教學中的運用，不僅對傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式進行了創(chuàng)新，提高了學生的自學能力，而且還充分地發(fā)揮出了他們的課堂主體地位。因此，廣大小學數(shù)學教師采用合作學習模式開展課堂教學的過程中，應該加強提升自身的專業(yè)水平，從而有助于促進小學生獲得全面發(fā)展。