王穎穎

(河南省許昌市文化街小學(xué) 河南 許昌 461000)

我們常說(shuō)，歌以言志，歌以傳情。在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，如果我們左手英語(yǔ)，右手音樂(lè)，嘗試以音樂(lè)活化的模式開(kāi)展課堂教學(xué)，會(huì)發(fā)生怎樣的奇妙反應(yīng)呢？在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)歌謠富有韻律，節(jié)奏歡快，極大豐富了我們英語(yǔ)的表現(xiàn)形式，激活了我們的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于這些活潑可愛(ài)的小學(xué)生而言，不僅能夠激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)教學(xué)，還能為課堂帶來(lái)勃勃生機(jī)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入音樂(lè)元素,可以提高學(xué)生的注意力,渲染輕松、快樂(lè)的教學(xué)氛圍,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)這門課程的興趣,讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的美妙。小學(xué)英語(yǔ)與音樂(lè)藝術(shù)有機(jī)融合的教學(xué)研究具有非常重要的意義。

1.在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣至關(guān)重要，孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路才剛剛開(kāi)始。作為教師要讓孩子們樂(lè)學(xué)，要學(xué)，想學(xué)，把音樂(lè)帶進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，讓孩子們?cè)诟杪曋袑W(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)的情境中既學(xué)會(huì)了英文的表達(dá)，又享受了音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的美感。這種良性循環(huán)，很好地改善了師生之間的關(guān)系，促使新型的師生雙邊互動(dòng)關(guān)系更和諧、更融洽。讓學(xué)生在形式多變的樂(lè)動(dòng)教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中就起到了不可估量的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的作用。

2.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程屬于第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于小學(xué)生而言，在很大程度上存在學(xué)習(xí)阻礙，特別是英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)的記憶教學(xué)是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要阻礙。通過(guò)chant、歌曲、民謠等形式的音樂(lè)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)押韻、通俗的方式記憶單詞，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的欣賞、吟唱能夠替換傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的反復(fù)背誦的死板模式，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張、憂慮的情緒，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。借助優(yōu)美和熟悉的曲調(diào)激活語(yǔ)言，體味英語(yǔ)歌詞所表達(dá)的意境，不僅極大地改善了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，可以使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，這也突出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，而且還超出了英語(yǔ)教學(xué)本身，起到事半功倍的效果。

3.利用音樂(lè)藝術(shù)的靈動(dòng)元素來(lái)激活小學(xué)英語(yǔ)課堂，能充分挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言的音樂(lè)美，能寓教于“樂(lè)”，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此種教學(xué)方法能使學(xué)生在“趣”中學(xué)，樂(lè)中“練”，“練”中“悟”，真正做到“樂(lè)學(xué)而學(xué)”，“學(xué)而悟之”，讓學(xué)生感動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)。經(jīng)常聽(tīng)英文歌曲，可以很好的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感。

既然樂(lè)動(dòng)中的英語(yǔ)小學(xué)課堂如此有趣，如此高效，在實(shí)際的課堂中，我們具體應(yīng)該怎么做呢？下面是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)方法：

1.音符下的輕松課堂

在課堂預(yù)設(shè)中，我們應(yīng)該根據(jù)本單元的教學(xué)話題，大力尋找以話題相關(guān)的音樂(lè)資源，搜羅一些簡(jiǎn)單明了、朗朗上口、節(jié)奏歡快的英語(yǔ)歌謠，并將它們穿插到教學(xué)中，達(dá)到激趣、潤(rùn)色、休憩的教學(xué)作用。如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以以音樂(lè)視頻激起課堂千層浪，達(dá)到“一鳴驚人”的教學(xué)效果。而在過(guò)多的機(jī)械練習(xí)后，我們也可以插入音樂(lè)小游戲，如以音樂(lè)為背景的“擊鼓傳話”，激活課堂，營(yíng)造出輕松一刻。

同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，尤其是激勵(lì)評(píng)價(jià)，我們可以嘗試以音樂(lè)的方式，開(kāi)展個(gè)性化評(píng)價(jià)，如在三上的英語(yǔ)課中，我嘗試以“You are my sunshine.”這首朗朗上口的童謠作為教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，就豎起大拇指，為他唱響歌謠。除此之外，我們還可以把歌謠變成課堂指令，用于組織課堂，開(kāi)展教學(xué)，如在三下的英語(yǔ)課堂中，我用“Two big tigers”這句童謠作為教學(xué)指令，當(dāng)老師唱響這句歌謠時(shí)，學(xué)生必須坐好，并回應(yīng)“Here!”。在這個(gè)教學(xué)指令中，我把枯燥的“上課，請(qǐng)坐好！”變成充滿互動(dòng)的英語(yǔ)歌謠，不僅形式新穎，而且使課堂充滿“英語(yǔ)味”。

2.歌詞中的口語(yǔ)交際

在教學(xué)過(guò)程中，我常常以音樂(lè)的形式，開(kāi)展一些更加富有活力、更具想象力的口語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)音樂(lè)把練習(xí)的方式變一變，讓學(xué)生更加愿意接受，刺激他們“說(shuō)”的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。如教學(xué)四年級(jí)《Unit5 Seasons》這單元時(shí)，我在語(yǔ)篇導(dǎo)入時(shí)，插入了一個(gè)繪本兒歌——“Seasons”。在這個(gè)英語(yǔ)歌謠中，我以小組探究的模式，鼓勵(lì)學(xué)生在唱兒歌的基礎(chǔ)上，嘗試回答繪本中提出的問(wèn)題，如How many seasons are there ？What are they？在這個(gè)歌謠情境中，學(xué)生跟著繪本的步伐，就問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論，課堂里有歌聲，有笑聲，有討論聲，真是聲聲悅耳呀！

可見(jiàn)，借助音樂(lè)律動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情，促進(jìn)他們的口語(yǔ)實(shí)踐都很有幫助。

3.詩(shī)歌里的語(yǔ)法口訣

配樂(lè)朗誦是語(yǔ)言與音樂(lè)的完美結(jié)合，是語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在音樂(lè)化的英語(yǔ)課堂中，若能夠以詩(shī)歌配樂(lè)的形式，開(kāi)展一些具有創(chuàng)造性的句型操練，將語(yǔ)法滲透到詩(shī)歌創(chuàng)作中，或許更有益于開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)二年級(jí)《I like cats》這單元時(shí)，在拓展訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Let’s chant and sing！”的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我首先為學(xué)生編了一個(gè)chant，如下：Do you like cats？Yes，I do！I like cats,miao！在這個(gè)chant中，我插入背景音樂(lè)，以拍節(jié)奏的方式，帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)韻律歌，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生小組為單位，對(duì)韻律歌進(jìn)行創(chuàng)造性改編，以歌詞連連看的活動(dòng)形式，照著模板說(shuō)英語(yǔ)。

通過(guò)這樣的形式，原本枯燥的句型操練及語(yǔ)法練習(xí)，變得生動(dòng)有趣，不僅富有節(jié)奏，充滿韻律，而且極具創(chuàng)造性，學(xué)生可以在說(shuō)的基礎(chǔ)上，自由發(fā)揮。

總之，音樂(lè)律動(dòng)是英語(yǔ)的華麗變身，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，以音樂(lè)修飾課堂，激活課堂，符合小學(xué)生的心理年齡特征，不僅能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，而且能夠營(yíng)造出充滿童真童趣的學(xué)習(xí)氛圍。那種怡然自得，那種成功感、自豪感、快樂(lè)感洋溢于學(xué)生的眉眼中，在樂(lè)動(dòng)情境氛圍中學(xué)習(xí)，他們哪能不喜歡英語(yǔ)？這對(duì)于誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情大有益處。在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要應(yīng)用音樂(lè)，還要在“用”的基礎(chǔ)上，加以整合與創(chuàng)新，打造出樂(lè)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂。