田彥花

(寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué) 寧夏 海原 750000)

現(xiàn)如今，英語(yǔ)的日常應(yīng)用日益頻繁，這就要求廣大學(xué)生需要具有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力[1]。在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，良好的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在社會(huì)生活中得到更好的發(fā)展，所以初中英語(yǔ)教師需要高度重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式不斷提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教師的重視程度不夠高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，希望學(xué)生能夠在考試中得到更好的成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)。由此，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)就非常的少，不僅在課堂上得不到足夠的鍛煉，在課堂下也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力就非常的薄弱，甚至是學(xué)生已經(jīng)失去了英語(yǔ)表達(dá)的意愿。

1.2 口語(yǔ)教學(xué)過(guò)于形式化。很多初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)都太過(guò)于形式化，大都采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。與此同時(shí)，基于中考的壓力，學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，尤其是九年級(jí)的學(xué)生，教師基本都是從頭到尾的進(jìn)行知識(shí)講解而并沒(méi)有讓用英語(yǔ)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)能力普遍不高。

1.3 學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊。對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，最為高效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)，但是班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，這就對(duì)教師的教學(xué)引導(dǎo)提出了更高的要求。在兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象中，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致無(wú)法讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而也就無(wú)法有效提高每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而整體口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法提高。

2.提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率的策略

2.1 教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。在初中的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)英語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高有著非常重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的口語(yǔ)示范，同時(shí)也能夠讓學(xué)生得到更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣。在學(xué)生們剛?cè)氤踔械臅r(shí)候教師就采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，也許學(xué)生們還不能夠良好的進(jìn)行適應(yīng)，但是教師可以通過(guò)借助實(shí)物、動(dòng)作以及圖片來(lái)幫助學(xué)生理解[2]。眾所周知，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中堅(jiān)持以英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生需要努力的去聽(tīng)懂以及努力的去說(shuō)明白，通過(guò)長(zhǎng)期這樣的堅(jiān)持，學(xué)生的口語(yǔ)能力就可以獲得很大程度的提升。

2.2 為學(xué)生構(gòu)建展示口語(yǔ)能力的平臺(tái)。對(duì)于初中學(xué)生而言，雖然其口語(yǔ)水平還有待提高，但是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還是要努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)展示口語(yǔ)能力的平臺(tái)，這樣對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)和口語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。例如，在每堂課的開(kāi)始階段，教師都可以給學(xué)生十分鐘的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，可以是值日?qǐng)?bào)告，可以是今天遇見(jiàn)的開(kāi)心的事，也可以是一些學(xué)習(xí)心得等等。與此同時(shí)，教師除了在課堂上為學(xué)生構(gòu)建展示口語(yǔ)能力的平臺(tái)，還可以在課后為學(xué)生構(gòu)建展示英語(yǔ)口語(yǔ)能力的平臺(tái)，如教師在某章節(jié)教學(xué)完畢之后就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)演講比賽或者是朗誦比賽等。課上以及課外展示平臺(tái)的構(gòu)建都是為了給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)由于構(gòu)建形式的豐富性和有趣性能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而學(xué)生在積極的鍛煉中其口語(yǔ)能力將不斷提高，進(jìn)而英語(yǔ)成績(jī)和綜合素養(yǎng)也將不斷提高。

2.3 重視學(xué)生的朗讀和背誦能力。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，其能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生終身為之受益[3]]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生朗讀和背誦能力的培養(yǎng)，因?yàn)槔首x能力的好壞在一定程度上影響著學(xué)生的口語(yǔ)能力。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有通過(guò)有效的朗讀和背誦才能夠在腦海中形成語(yǔ)感，從而口語(yǔ)能力將得到提高。如教師可以在每堂課上都給予學(xué)生幾分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行大聲的朗讀，朗讀方式可以是整體齊讀，也可以是分組賽讀等，通過(guò)這樣的方式來(lái)檢查和提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。同時(shí)教師還需要在每節(jié)課后讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b一些英語(yǔ)句子，并加強(qiáng)對(duì)其背誦效果的鼓勵(lì)來(lái)增添學(xué)生的背誦信心，以此來(lái)提高學(xué)生的背誦能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀和背誦習(xí)慣，其英語(yǔ)知識(shí)積累才會(huì)豐富，其才可以在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候有話說(shuō)，并且有良好的語(yǔ)感來(lái)組織語(yǔ)言，如此，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力將得到很大程度的提高。

3.總結(jié)

總而言之，在教學(xué)改革中，初中英語(yǔ)教師需要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在不斷提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師需要通過(guò)堅(jiān)持使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)、為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)能力展示平臺(tái)以及重視學(xué)生的朗讀和背誦能力等方式來(lái)培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在高效課堂視域下，這些方式能夠極大提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生更加快樂(lè)的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去。