田彥花

(寧夏中衛(wèi)市海原縣第五中學(xué) 寧夏 海原 750000)

現(xiàn)如今，英語的日常應(yīng)用日益頻繁，這就要求廣大學(xué)生需要具有良好的英語口語能力[1]。在初中的英語教學(xué)中，良好的英語口語教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生在社會生活中得到更好的發(fā)展，所以初中英語教師需要高度重視英語口語教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式不斷提高英語口語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

1.初中英語口語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師的重視程度不夠高。在初中英語教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生英語理論知識的教學(xué)，希望學(xué)生能夠在考試中得到更好的成績，而往往忽略了對學(xué)生的口語教學(xué)。由此，學(xué)生的口語實踐機會就非常的少，不僅在課堂上得不到足夠的鍛煉，在課堂下也沒有說英語的機會，長此以往，學(xué)生的口語能力就非常的薄弱，甚至是學(xué)生已經(jīng)失去了英語表達的意愿。

1.2 口語教學(xué)過于形式化。很多初中英語教師在英語課堂上對學(xué)生進行口語教學(xué)時都太過于形式化，大都采用簡單的問答形式來鍛煉學(xué)生的口語能力。與此同時，基于中考的壓力，學(xué)生在課堂上說英語的機會越來越少，尤其是九年級的學(xué)生，教師基本都是從頭到尾的進行知識講解而并沒有讓用英語去思考問題和解決問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語能力普遍不高。

1.3 學(xué)生的英語基礎(chǔ)層次不齊。對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，最為高效的方式就是引導(dǎo)學(xué)生主動說英語，但是班級學(xué)生的英語水平參差不齊，這就對教師的教學(xué)引導(dǎo)提出了更高的要求。在兩極分化嚴重的現(xiàn)象中，教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致無法讓每一個學(xué)生都開口說英語，從而也就無法有效提高每一個學(xué)生的口語能力，進而整體口語教學(xué)質(zhì)量就無法提高。

2.提高初中英語口語教學(xué)效率的策略

2.1 教師堅持使用英語進行教學(xué)。在初中的英語教學(xué)課堂上，教師通過英語來對學(xué)生進行教學(xué)，對學(xué)生的英語口語能力的提高有著非常重要的意義。在教學(xué)實踐過程中，教師堅持使用英語進行教學(xué)能夠為學(xué)生提供大量的口語示范，同時也能夠讓學(xué)生得到更多的口語實踐機會，從而讓學(xué)生對口語學(xué)習(xí)充滿興趣。在學(xué)生們剛?cè)氤踔械臅r候教師就采用英語進行教學(xué)，也許學(xué)生們還不能夠良好的進行適應(yīng)，但是教師可以通過借助實物、動作以及圖片來幫助學(xué)生理解[2]。眾所周知，語言的學(xué)習(xí)貴在堅持，教師在教學(xué)實踐過程中堅持以英語進行教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生需要努力的去聽懂以及努力的去說明白，通過長期這樣的堅持，學(xué)生的口語能力就可以獲得很大程度的提升。

2.2 為學(xué)生構(gòu)建展示口語能力的平臺。對于初中學(xué)生而言，雖然其口語水平還有待提高，但是教師在教學(xué)實踐過程中還是要努力為學(xué)生構(gòu)建一個展示口語能力的平臺，這樣對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和口語習(xí)慣的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。例如，在每堂課的開始階段，教師都可以給學(xué)生十分鐘的時間來讓學(xué)生進行英語表達，可以是值日報告，可以是今天遇見的開心的事，也可以是一些學(xué)習(xí)心得等等。與此同時，教師除了在課堂上為學(xué)生構(gòu)建展示口語能力的平臺，還可以在課后為學(xué)生構(gòu)建展示英語口語能力的平臺，如教師在某章節(jié)教學(xué)完畢之后就可以組織學(xué)生進行英語演講比賽或者是朗誦比賽等。課上以及課外展示平臺的構(gòu)建都是為了給學(xué)生提供更多的口語實踐機會，同時由于構(gòu)建形式的豐富性和有趣性能夠很好的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而學(xué)生在積極的鍛煉中其口語能力將不斷提高，進而英語成績和綜合素養(yǎng)也將不斷提高。

2.3 重視學(xué)生的朗讀和背誦能力。對于初中英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，其能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并讓學(xué)生終身為之受益[3]]。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生朗讀和背誦能力的培養(yǎng)，因為朗讀能力的好壞在一定程度上影響著學(xué)生的口語能力。語言的學(xué)習(xí)只有通過有效的朗讀和背誦才能夠在腦海中形成語感，從而口語能力將得到提高。如教師可以在每堂課上都給予學(xué)生幾分鐘的時間來進行大聲的朗讀，朗讀方式可以是整體齊讀，也可以是分組賽讀等，通過這樣的方式來檢查和提高學(xué)生的英語朗讀能力。同時教師還需要在每節(jié)課后讓學(xué)生們?nèi)ケ痴b一些英語句子，并加強對其背誦效果的鼓勵來增添學(xué)生的背誦信心，以此來提高學(xué)生的背誦能力。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的朗讀和背誦習(xí)慣，其英語知識積累才會豐富，其才可以在進行口語表達的時候有話說，并且有良好的語感來組織語言，如此，學(xué)生的英語口語能力將得到很大程度的提高。

3.總結(jié)

總而言之，在教學(xué)改革中，初中英語教師需要重視對學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，在不斷提高學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量以及為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐過程中，教師需要通過堅持使用英語進行教學(xué)、為學(xué)生構(gòu)建英語口語能力展示平臺以及重視學(xué)生的朗讀和背誦能力等方式來培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語口語能力。在高效課堂視域下，這些方式能夠極大提高英語口語教學(xué)效率和質(zhì)量，從而有效促進學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)的形成，讓學(xué)生更加快樂的投入到英語的學(xué)習(xí)和實踐中去。